Глава 3 Опытно-практическая работа по развитию духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы

Опытно-практическая работа, направленная на исследование развития духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы, проводилась в три этапа:

1. Исследование уровня сформированности духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста.

2. Опытно-практическая работа по развитию духовно-нравственного воспитания младших школьников в процессе внеклассной работы.

3. Анализ полученных результатов.

Представим подробное описание работы на каждом из этапов.

3.1 Исследование уровня сформированности духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста

Проблема развития духовно-нравственного воспитания у младших школьников ставит перед собой необходимостью выявления уровней их сформированности.

В процессе реализации первого этапа диагностической деятельности нами был проведен констатирующий эксперимент, целью которого является – выявление уровня сформированности духовно-нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста. Экспериментальной базой исследования явилась Средняя общеобразовательная школа №14 г.Яровое, в исследовании приняли участие 13 учащихся 3 класса.

Для выявления уровня развития духовно – нравственных качеств у младших школьников надо было выяснить категориальную структуру нравственности.

Поэтому в самом начале работы предстояло ответить на вопрос: какие категории в нравственном сознании являются базовы­ми? У Платона, Сократа, Аристотеля находим такие категории, как добро, зло, мудрость, мужество, умеренность, справедливость, счастье, дружба. В Средневековье появляется понятие «милосердие», в более позд­нюю историческую эпоху - «долг» (И. Кант), «вина» (Гегель). Таким образом, было выделено 10 категорий.

Затем мы попросили младших школьников пояснить, как они пони­мают предъявленные им слова. Из опрошенных было 13 учащихся (5 девочек и 8 мальчиков). Опрос прово­дился индивидуально.

Статистика ответов детей представлена в табл. 1. Объяснили все понятия 8 человек (4 девочки и 4 мальчика), не полностью объяснили 5 че­ловек (1 девочка и 4 мальчика).

Итак, учащимся проще всего было объяснить, что такое «дружба», «зло», «добро», «долг», и труднее, «милосер­дие», «мудрость».

Раскрывая смысл категории «друж­ба», дети говорили, что это «люди дру­жат между собой». Очень редко в отве­тах звучали конкретные проявления дружбы, такие как «никогда не ссо­рятся, уважают друг друга», «понима­ют друг друга», «помогают друг дру­гу», «когда дети не дерутся и играют вместе». Часто учащиеся давали только эмоциональную оценку: «это хоро­шо», «это весело».

В толковании зла можно выделить три группы ответов. Первая, наиболее многочисленная, связана с действием - «это когда бьют», «когда убивают», «когда человек делает что-нибудь пло­хое», «когда все дерутся». Вторая груп­па ответов связана с характеристикой другого человека («это злой человек») или самого себя («это я, когда пло­хой»). Третья группа вновь представ­ляет только эмоциональную оценку явления: «это плохо».

Добро в представлении отвечающих - «когда делают добрые дела», «всем помогаешь», «всех защищаешь», «когда не дерутся», «когда всем уступаешь», «когда ты добрый». При этом существу­ют значительные различия в ответах девочек и мальчиков. Для первых добро связано прежде всего с помощью («это когда человек хочет помочь в беде», «это когда помогают»), для вторых - с отсутствием внешних конфликтов («это когда никто не дерется», «никого не обижают»). Некоторые первоклассни­ки включили «добро» в дихотомию: «добро - это когда нет зла». Ответов, связанных только с эмоциональной оценкой предъявленной категории, не наблюдалось.

Несмотря на то, что категории «сво­бода» и «долг» объяснило преобладающее большинство учащихся, их пони­мание далеко от действительного.

Статистика ответов учащихся представлена в таблице № 1.

Таблица №1

Понятия	Объяснили				Не объяснили
	девочки		мальчики		девочки		мальчики
	Кол.	%	Кол.	%	Кол.	%	Кол.	%
1. Счастье	5	38	8	62	0	0	0	0
2. Свобода	5	38	7	54	0	0	1	8
3. Мудрость	4	30	8	62	1	8	0	0
4.Совесть	3	23	7	54	2	15	1	8
5.Душа	4	30	6	46	1	8	2	15
6.Любовь	5	38	6	46	0	0	2	15
7 Дружба	5	38	5	38	0	0	3	23
8. Добро	4	30	8	62	1	8	0	0
9. Зло	5	38	8	62	0	0	0	0
10. Милосердие	5	38	5	38	0	0	3	23
11. Долг	4	30	5	38	1	8	3	23
12. Вина	5	38	6	46	0	0	2	15
13.Гордыня	4	30	7	54	1	8	1	8

Ответы детей оцениваются и классифицируются по следующим уровням:

1) понятие не сформировано, ребенок не понимает, о чем идет речь

2) смутные представления о понятии, противоречивые, запутанные

3) четкие представления о понятии, достаточно глубокое (на доступном для возраста анкетируемого уровне) понимание значения предложенного слова.

Следующая методика предназначена для выявления уровня нравственной самооценки учащихся.

Методика №2: диагностика нравственной самооценки

Инструкция:

4 балла - если вы полностью согласны с высказыванием,

3 балла - если, вы больше согласны, чем не согласны

2 балла - если вы немножко согласны

1 балла - если вы совсем не согласны

Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное высказывание.

Текст вопросов:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

4. Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

6. Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

7. Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

8. Мне приятно делать людям радость.

9. Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов: Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с балом. Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов: От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

При определении особенностей нравственного опыта младших школьников использовались следующие критерии:

-степень соответствия нравственной норме знаний, отношений и способов поведения учащихся;

-обобщенность знаний; их глубина и широта;

- степень устойчивости и интереса к этим знаниям.

- степень эмоционального отношения к нравственно значимым ценностям, их личностного принятия;

- степень способности оценить поведение своё и окружающих с позиций следования нравственным ценностям.

Результаты проведённой диагностики после соответствующего обобщения и обработки были приведены к статистическому виду.

Результаты констатирующего эксперимента можно обозначить в виде диаграммы.

Высокий уровень – 15%

Средний уровень – 54%

Низкий уровень – 31%

С целью получения более высоких результатов нами была организована опытно-практическая работа. Её описанию посвящён следующий раздел.