Основные положения этнокультурной категории:

1. Этнокультурная компетентность определена как педагогическая категория, характеристика которой дана по пяти структурным блокам-позициям: сущность явления, его содержание, цель, механизмы и формы его формирования, критерии действенности и эффективности. Этнокультурная компетентность – свойство личности, выражающееся в наличии совокупности объективных представлений и знаний о той или иной этнической культуре, реализующейся через умения, навыки и модели поведения, способствующие эффективному межэтническому взаимопониманию и взаимодействию.

2. Концепция формирования этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде основана на совокупности следующих методологических подходов: компетентностного, синергетического, этнопедагогического, аксиологического, гуманистического; принципов позитивного отношения к этнокультурному разнообразию, культуросообразности, преемственности и последовательности изучения культур, диалога, полилингвизма, комплексности, междисциплинарности и вариативности.

3. Полиэтническое образование рассматривается как важное направление современного образования, целью которого является формирование этнокультурной компетентности учащихся. Оно способствует приобщению учащихся к родной этнической культуре; усвоению знаний о культурах иных этнических общностей и их представителях; осмыслению общего, особенного и единичного в традициях, образе жизни, культурных ценностях народов; воспитанию взаимной этнической толерантности и уважения к этнокультурному плюрализму; формированию готовности и умения жить в полиэтнической среде.

4. Условием реализации полиэтнического образования является полиэтническая образовательная среда, под которой мы понимаем часть образовательной среды учебного заведения, представляющую собой совокупность условий, влияющих на формирование личности, готовой к эффективному межэтническому взаимодействию, сохраняющей свою этническую идентичность и стремящейся к пониманию других этнокультур, уважающей иноэтнические общности, умеющей жить в мире и согласии с представителями разных национальностей. Структурными компонентами данной среды являются пространственно-семантический, коммуникационно-организационный и содержательно-методический компоненты.

2.вопрос. Здоровье сберегающая среда как фактор развития человека.

В новых условиях жизни приоритетным направлением в системе подготовки и организации учебно-воспитательной работы становится гармоничное развитие личности учащихся и укрепление здоровья.

      Развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью. Организационно- педагогические технологии определяют структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления.

      Здоровье - важнейший фактор работоспособности и развития детского организма.

      « Здоровье- это состояние полного физического, психического, социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов» (определение, данное Всемирной организацией здоровья).

      Каким должен быть выпускник начальной школы в идеале?

      Здоровый физически и эмоционально; доброжелательный, ответственный, умеющий общаться, с правильной самооценкой, увлеченный какой- либо творческой или спортивной деятельностью, с потребностью в здоровом образе жизни.