9. Мышление. Развитие мышления в онтогенезе.

Мышление – это наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.

Функция мышления – расширение границ познания путем выхода за пределы чувственного восприятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.

Виды мышления: Наглядно-действенное мышление — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами.

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного мышления связаны с представлением ситуаций и изменений в них, которые человек хочет получить в результате своей деятельности, преобразующей ситуацию.

Словесно-логическое мышление — вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями.

Навыки и способы мышления развиваются у человека в онтогенезе при воздействии среды - человеческого общества. I. наглядно-действенное

В ходе исторического развития люди решали встающие перед ними задачи сначала в плане практической деятельности; лишь затем из нее выделилась деятельность теоретическая;

- первичной является именно практическая деятельность;

- в процессе психического развития каждого ребенка исходной будет не теоретическая, а практическая деятельность, внутри которой и развивается и развивается вначале детское мышление;

- до трех лет мышление в основном наглядно-действенное; ребенок анализирует и синтезирует познаваемые объекты по мере того, как он руками, практически, разъединяет, объединяет, соотносит, связывает друг с другом предметы, воспринимаемые им в данный момент;

II. Наглядно-образное

В простейшей форме возникает у дошкольников (4-7 лет); связь мышления с практическими действиями у них хотя и сохраняется, но не является такой тесной, прямой и непосредственной, как раньше;

В ходе анализа и синтеза познаваемого объекта ребенок необязательно должен потрогать руками заинтересовавший его предмет; часто для этого не требуется систематического практического манипулирования с объектом, но во всех случаях необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот предмет; иначе говоря, дошкольники мыслят наглядными образами и еще не владеют понятиями (в строгом смысле);

Отсутствие у дошкольников понятий наиболее отчетливо обнаруживается в экспериментах Пиаже: детям в возрасте около семи лет показывают два одинаковых шарика, сделанных из теста; ребенок говорит, что они равны; затем у него на глазах один из шариков превращают в лепешку; дети сами видят, что к расплющенному шарику не прибавили ни одного кусочка теста, а просто изменили форму; но испытуемые считают, что количество теста в лепешке увеличилось;

Наглядно-образное мышление детей еще непосредственно и полностью подчинено их восприятию, и потому они не могут отвлечься, абстрагироваться с помощью понятий от некоторых наиболее бросающихся в глаза свойств рассматриваемого предмета;