
- •1.Предмет общей психологии
- •2 Основные отрасли психологии.
- •3 .Эволюция становления сознания
- •Знаковая функция сознания.
- •5 . Генотипические и средовые детерминанты психического развития.
- •6. Восприятие и ощущения. Общая характеристика.
- •7. Общая характеристика памяти. Виды памяти. Развитие памяти.
- •8.Общая характеристика мышления. Виды мышления.
- •9. Мышление. Развитие мышления в онтогенезе.
- •II. Наглядно-образное
- •III. Отвлеченное, абстрактное (теоретическое)
- •11 Воображение. Виды воображения. Воображение как высшая психическая функция.
- •12 Речь как высшая психическая функция.
- •14 . Способности. Общие и специальные способности. Проблема их диагностики и развития.
- •15 .Мотивационно-потребностная сфера личности. Иерархия мотивов в деятельности человека.
- •16. Методология отечественной психологии: путь развития в хх столетии.
- •17. Общая характеристика классического психоанализа и неофрейдизма.
- •3 Возможных подхода в рамках психоанализа:
- •3 Типа невротических личностей:
- •Теория сепарации-индивидуации Маргарет Малер
- •18. Общая характеристика биологизаторской психологии и бихевиоризма.
- •19 . Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •20. Общая характеристика экзистенциализма.
- •21. Общая характеристика теорий ж. Пиаже
- •1. Стадия сенсомоторного интеллекта
- •2. Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)
- •3. Стадия конкретных операций, (7—11 лет)
- •4.Стадия формальных операций (11—15 лет)
- •22 Основные положения когнитивной психологии.
- •23. Психология в России в конце XIX – начале XX века. Основные направления психологической мысли.
- •24.Основные научные школы отечественной психологии.
- •25.Культурно-историческая психология л.С. Выготского: предтечи, теория и последующее ее развитие.
- •26Общая характеристика теорий деятельности с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •28. Санкт-Петербургская (Ленинградская) школа психологии: в.П. Мясищев и б.Г. Ананьев.
- •29. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •33. Факторы, определяющие психическое и личностное развитие.
- •34.Методология психологии: теория , метод, методика, парадигма
- •35.Развитие человека как субъекта труда.
- •Предмет возрастной психологии.
- •Основные идеи теорий развития.
- •6.Предпосылки, условия психического развития и внутренняя позиция личности.
- •7.Закономерности психического развития на разных возрастных этапах
- •Механизмы психического развития и развития личности.
- •Проблема обучения и развития в возрастной психологии хх века
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Нарушения психического развития
- •Ретардация-замедление:
- •С поломкой функции;
- •С дисинхронией и диспропорциональностью развития пф:
- •Понятие личностного роста в процессе онтогенеза.
- •Самопобуждение - предполагает умение использовать приемы, способствующие внутреннему побуждению к саморазвитию профессиональному и личностному.
- •Программирование профессионального и личностного роста.
- •Психологическая характеристика младенческого возраста
- •Психологическая характеристика раннего возраста.
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •19. Психологическая характеристика в подростковом и юношеском возрастах.
- •Дисгармоничность развития, нарушение пропорций тела (угловаты, неуклюжи)
- •Появление вторичных половых признаков (быстрая смена настроения)
- •Психологическая характеристика зрелого возраста
- •Психологическая характеристика старости.
- •Социально-психологическая характеристика общения. Социально-нормативное и социопатическое общение.
- •Коммуникативная
- •Перцептивная
- •Интерактивная
- •Психологическая сущность социальной перцепции.
- •Психология малой группы. Структурные и динамические характеристики малой группы.
- •Социализация, социальна установка, проблемы личности и группы.
- •Сущностные особенности этнической идентичности. Этническое капсулирование.
- •Стресс, кризисные состояния, посттравматический стрессовый синдром. Типологий психических состояний жертв экстремальных ситуаций.
- •Семья: основные фунции, жизненный цикл.
- •Детско-родительские отношения. Общая характеристика. Топология. Стили отношений.
- •Консультирование по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
- •Основыне подходы к семейной терапии. Теоретические положения и практика.
- •Положение о человеческой индивидуальности
- •Психологическое консультирование и психологическое сопровождение.
- •Теория учения и их сравнительная роль в организации современного образования.
- •Проблема одаренности в психологии. Особенности личности одаренных детей и взрослых.
- •Методология и теория научного исследования: исходные идеи и тезаурус работы (на примере своей научной работы).
- •Этапы экспериментального исследования: постановка цели, выдвижение гипотез, планирование, выбор метода, анализ экспериментальных данных, констатация выводов (на примере своей научной работы).
- •Формирование контрольной и экспериментальной групп (групп, относительно которых предполагаются межгрупповые различия). Схема межгруппового сравнения (на примере своей научной работы).
- •4. План Соломона
- •5. Многофакторные планы
- •Взаимосвязь теорий, гипотез и методов психологического исследования (на примере своей научной работы).
- •Подготовка и процедура проведения эмпирического исследования. Мотивирование и инструктирование испытуемых (на примере своей научной работы).
- •Обработка эмпирических данных: первичная и вторичная математико-статистическая обработка данных и получение стандартных (производных) показателей (на примере своей научной работы).
- •Стратегии применения корреляционного и факторного анализа. Использование прикладных статистических программ (на примере своей научной работы).
- •Практическое использование результатов экспериментальных исследований (на примере своей научной работы).
- •Стратегии подбора диагностических методик (на примере своей научной работы).
- •Опросные методы в научном исследовании: возможности и ограничения (на примере своей научной работы).
- •Надежность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления надежности (на примере своей научной работы).
- •Валидность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления валидности (на примере своей научной работы).
- •Выборка: критерии и способы формирования, репрезентативность (на примере своей научной работы).
- •Групповые и индивидуальные методы психологического исследования: их преимущества и недостатки (на примере своей научной работы)
- •Этические проблемы в работе психодиагноста: условия работы; этика пользования результатами исследования (на примере своей научной работы).
- •Приведите пример психологического эксперимента. Каким образом можно осуществить его протоколирование?
- •17. Включенное наблюдение: сферы продуктивного его применения.
- •1. Наблюдение – метод сбора научной информации.
- •II. Области применения социологического наблюдения.
- •III. Классификация видов наблюдения.
- •2.Наблюдение и виды отчета наблюдателя.
- •3. Наблюдение в отношении к проверке гипотез.
- •4. Наблюдение с точки зрения учета позиции наблюдателя.
- •5. Виды наблюдения в зависимости от его организации.
- •6. Хронологическая организация наблюдения.
- •18. Представьте основные алгоритмы поиска научной литературы по исследуемой проблеме.
- •19. Основные структурные разделы стандарта: обосновать необходимость содержащейся в гос впо информации, значимой для преподавания конкретной учебной дисциплины.
- •20.Проиллюстрировать фрагмент проблемной лекции с элементами эвристической беседы.
- •21 .Составить структурно-логическую схему действий преподавателя по управлению дискуссией.
- •22. Разработайте сценарий семинара в соответствии с принципом продуктивного совместного действия преподавателя и студентов.
- •23. Дайте сравнительную характеристику особенностей требования к курсовым работам на разных ступенях образовательного процесса.
- •Клиент-центрированная психотерапия
- •[Править]Терапевтические условия
- •[Править]Исследования
- •27. Консультирование родителей в рамках клиент-центрированного подхода, обратившихся по поводу нарушения взаимоотношений с детьми подросткового возраста.
17. Включенное наблюдение: сферы продуктивного его применения.
Включенное наблюдение - это наблюдение за некоторой общностью, при котором исследователь является одновременно ее членом. Такое включение дает возможность скрытого наблюдения, когда члены общности не осознают, что за ними наблюдают. Метод особенно продуктивен при исследовании труднодоступных общностей. Применяется в основном в case-study закрытых сообществ и этнографическом исследовании. Применение этой техники требует больших временных затрат. Ряд общих процедур позволяет отнести к этому же ряду метод фокус-групп.
Включенное наблюдение — изучение социальной группы «изнутри».
Включенное наблюдение — качественный метод исследования, позволяющий изучать людей в их естественной среде, в повседневных жизненных ситуациях. Это форма полевых исследований, которые происходят в реальных условиях, которые, в отличие от эксперимента, никем не контролируются и не структурируются. Это хороший метод для выявления того, что люди действительно делают, а не говорят, что делают.
Как видно из названия метода, исследователи принимают непосредственное участие в деятельности той организации или коллектива, которые они изучают. Таким образом, исследователь должен постоянно балансировать две роли: участника и наблюдателя. Особенно важно избежать полного «вливания» в коллектив, когда исследователь начинает идентифицировать себя с теми, кого изучает.
Исследователь может выступать в двух ролях:
Участник в качестве наблюдателя («инсайдер»)
Наблюдатель как участник («нейтральный аутсайдер»)
Наблюдение является старым методом социальной психологии и иногда противопоставляется эксперименту как несовершенный метод. Вместе с тем далеко не все возможности метода наблюдения сегодня исчерпаны в социальной психологии: в случае получения данных об открытом поведении, о действиях индивидов метод наблюдения играет весьма важную роль. Главная проблема, которая встает при применении метода наблюдения, заключается в том, как обеспечить фиксацию каких-то определенных классов характеристик, что бы прочтение протокола наблюдения было понятно и другому исследователю, могло быть интерпретировано в терминах гипотезы. На обыкновенном языке этот вопрос может быть сформулирован так: что наблюдать? Как фиксировать наблюдаемое?
Для того что бы ответить на ряд этих вопросов, необходимо более подробно ознакомиться, что же собой представляет социологическое наблюдение.
В реферате на тему “ Наблюдение как метод социально – психологического исследования ” рассказывается о том, что представляет собой один из методов сбора научной информации – наблюдение.
Данная работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.
Во введении обосновывается выбор темы реферата.
Основная часть включает в себя 3 вопроса. В первом - подробно раскрывается понятие наблюдение, его достоинства и недостатки. Во втором вопросе – рассказывается об основных областях применения социологического наблюдения. В третьем вопросе показана классификация видов наблюдения.
В заключении делается вывод о важности метода наблюдения.