20. Детско-родительские отношения. Общая характеристика. Топология. Стили отношений.

Отношения родителей к детям складывается из мотивации на рождение ребенка, характерологических особенностей родителей, особенностей самого ребенка, особенностей внутрисемейных отношений.

Д-ро складываются под влиянием определенных факторов:

• культурные детерминанты ро. В каждой культуре свои представления о детстве и воспитании.

• Влияние детского опыта родителей на дро. Может быть обусловлено, что родители неосознанно повторяют те проблемы, кот существовали в их собственных семьях.

• Модель прародительской семьи - отношения с близкими людьми в детский период явл источником формирования системы отношений во взрослом возрасте. Ребенок наблюдает за отношениями родителей и воспроизводит их во взрослом возрасте. Эрик Берн- детский опыт явл базовым для формирования жизненного плана или сценария(запрограммированная программа отношений).

• Нереализованные потребности родителей, а ребенок удовлетворение этих потребностей. Усиливается контроль над детьми, увеличив значимость соц требований и стандартов в ущерб эмоциональной насыщенности в отношении с ребенком. У матерей, у которых трудности в общении с ребенком , они пытаются реализов 2 потребности: эмоцион симбиоз, психологии дистанцирование в результате ребенок либо не общается с семьей, либо не может из нее уйти.

• Влияние личностных особенностей родителей по отношению к ребенку. Родители могут не замечать в себе каких то черт характера и проецировать их на ребенка, а затем пытаться искоренить их у него. Родитель должен обладать характеристиками:

способность к регулированию своих эмоцион состоний; преодоление состояний фрустрации (умение подчинить желание данного момента целям будущего); терпение, и тд.

Стили семейного воспитания. Под стилем семейного воспитания понимается совокупность родительских стереотипов, воздействующих на ребенка.

Наиболее распространенными типами семейного воспитания являются:

Сотрудничество. Традиционно считается педагогически наиболее целесообразным и оптимальным для развития ребенка. Предполагает наличие доверительных отношений между родителями и ребенком, основанных на сотрудничестве, взаимном уважении и эмоциональной теплоте. При таком стиле взаимоотношений ребенок не чувствует себя угнетенным, нелюбимым, у него не развивается неадекватное чувство вины и т. п.

Попустительство. В таких семьях родитель обычно самоустраняется от каких-либо, в том числе и воспитательных воздействий на ребенка, ставя его в позицию вседозволенности, не

определяет никаких рамок, в результате ребенок либо позволяет себе слишком много, либо,

напротив, может замыкаться в себе, не чувствуя необходимого родительского контроля.

Гиперопека. Для этого стиля характерна чрезмерная забота о ребенке, часто связанная со страхом его потерять и отражающая потребность родителя не отпускать ребенка от себя ни на шаг. Часто такой ребенок может становиться “кумиром семьи”, центром данной семьи, в которой выполняются все его желания. Таким образом, он может вырасти как с болезненной привязанностью к родителям, так и стать бунтарем, стремящимся избавиться от опеки, или самовлюбленным эгоистом, не уважающим чужое мнение.

Авторитарный стиль. В таких семьях ребенок обычно попадает в рамки жесткого контроля, родитель стремится поддерживать дисциплину удерживания ребенка в страхе, возложения на него слишком большой ответственности и т. п. В этом случае родителям часто удается подавить волю ребенка, сделать его покорным и запуганным, но если нет, то ответной реакцией ребенка (обычно в подростковом возрасте) может стать мощный протест, и в этот период обычно поступают жалобы родителей, которые, скорее всего, даже не подозревают, что явились катализаторами данного “взрыва”.

Существуют и другие стили родительских взаимоотношений, например, отношение к ребенку как к замещающему партнеру, эмоциональное отвержение и др., и все они носят неадекватный характер.

Гармоничное развитие личности ребенка возможно при наличии здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия. Проблемные, трудные, непослушные, забитые, несчастные дети - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Как показывает мировая практика психологической помощи детям и их родителям, даже очень трудные проблемы с детьми вполне разрешимы, если удается создать благоприятный климат общения в семье.

К теме детско-родительских отношений обращаются многие авторы (А.Спиваковская, А.Захаров, Ю.Гиппенрейтер, М.Буянов, З.Матейчек, А.Фромм, Р.Снайдер). Трудности детей служат проекцией отношений в семье. Точнее в раннем детстве закладываются базисные подструктуры личности и установки, которые слабо поддаются коррекции у подростков, а затем у взрослых.

JI.С.Выготский, C.JI.Рубинштейн, ПЯ.Гальперин, JI.И.Божович, В.С.Мухина и др. в качестве доминирующей стороны развития личности называют социальный опыт, воплощенный в продуктах материального и духовного производства, который усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение ребенком основ, но и осуществляется развитие их способностей, формирование личности.

Для развития личности важна гармонизация семейных отношений. Так конфликтная, напряженная обстановка делает ребенка нервным, плаксивым, непослушным и агрессивным. Трения между супругами травмируют ребенка.

А.Болдуин выделил 2 стиля родительского воспитания:

1. Демократический стиль характеризуется: высокая степень вербального общения между родителями и детьми, включенность детей в обсуждение семейных проблем, успешность ребенка при готовности родителей всегда прийти на помощь и т.п.

2. Контролирующий стиль предполагает существенные ограничения поведения ребенка при отсутствии разногласий между родителями и детьми по поводу дисциплинарных мер, четкое понимание ребенка смысла ограничений. Требования родителей м.б. достаточно жесткими, они предъявляются ребенку постоянно и признаются им как справедливые и обоснованные

Д. Боумрид выделяет 3 типа детей, характер которых соответствует определенному стилю воспитания:

1. Авторитетные родители (любят и понимают детей, объясняют им, что такое хорошо, а что - плохо. Требуют от детей осмысленного поведения, помогают им, чутко относясь к запросам детей, но не поощряют их капризы) - инициативные, энергичные, общительные, добрые, любознательные дети, ответственно относящиеся к своим обязанностям, уверены в себе, у них лучше развито чувство собственного достоинства и самоконтроль.

2. Авторитарные родители (не предоставляют ребенку свободу выбора, считают свой авторитет непререкаемым, ограничивают самостоятельность выбора ребенка; не стремятся выработать у ребенка дисциплинированность, но при этом требуют ее; не обосновывают свои требования к ребенку, жестко контролируют поведение ребенка, запугивая, запрещая детям что-либо) - раздражительные, склонные к конфликтам дети. У них развивается чувство вины или страха перед наказанием. Они обладают слабым самоконтролем, необщительны, постоянно настороженны и враждебны по отношению к окружающим, угрюмы, тревожны - несчастны.

3. Снисходительные родители (не склонны контролировать детей, не требуют от них ответственности и самоконтроля, разрешают им делать все, что им хочется; на непослушание ребенка родители реагируют грубо и резко высмеивают ребенка, могут применять и физические наказания) - импульсивные, агрессивные, неуправляемые дети, обделенные любовью и лаской со стороны родителей.

Т.о. автором выделено 4 параметра изменения родительского поведения, ответственных за описанные паттерны детских черт:

родительский контроль

родительские требования

способы общения в ходе воспитательных воздействий

эмоциональная поддержка.

Э.Арутюнянц выделила 3 варианта семьи, в которых воспитание и детско-родительские отношения связаны с анализом семейной структуры:

1. В традиционной семье воспитывается уважение к авторитету старших. Основное требование - подчинение. Итог социализации ребенка в семье - способность легко вписаться в «вертикально­организованную» общественную структуру. Дети из этих семей легко усваивают традиционные нормы, но испытывают трудности в формировании собственных семей. Они не инициативны, не гибки в общении, действуют исходя из представления о должном.

2. В детоиентрической семье главная задача родителей - обеспечение счастья ребенка. Воздействие осуществляется от ребенка к родителям. Существует «симбиоз» ребенка и взрослого. В результате у ребенка формируется высокая самооценка, но возрастает вероятность конфликта с социальным окружением за пределами семьи. Поэтому ребенок может оценивать мир как враждебный. Очень велик риск социальной дезадаптации, учебной дезадаптации после поступления в школу.

Высоко оценивается супружеская (демократическая) семья. Цель в этой семье - взаимоприятие, взаимодоверие, автономность членов семьи. Воспитательное воздействие «горизонтальное», диалог равных: родителей и ребенка. Здесь учитываются семейные интересы. Итогом этого воспитания является усвоение ребенком демократических ценностей, гармонизация его представлений о правах и обязанностях, свободе и ответственности, развитие активности, самостоятельности, доброжелательности, адаптивности, уверенности в себе эмоциональной устойчивости. Но может отсутствовать навык подчинения социальным требованиям. Они плохо адаптируются к среде, построенной по вертикальному принципу.

Типология детско-родительских отношений:

В 1 очередь влияние оказывает личность родителя: пол, возраст, особенности характера и темперамента. Потом - Ч'кие особенности ребенка: порядок рождения, пол, возраст, разница в возрасте, акцентуации характера. В третьих - социальная, национальная, религиозная, культурная принадлежность.

1. Я. Варга

• симбиоз

• авторитарность

• эмоциональное отвержение

2. Сатир

Позиция родителей:

• Заискивающий миротворец

• Критикующий обвинитель

• Расчетливый компьютер

• Непоследовательно отвлекающийся

+ модель - сознательное отношение, а не автоматическое.

Дружинин

• поддержка

• приспособление к потребностям ребенка

• формирование чувства долга

• непоследовательное поведение

Спиваковская - роли, которые родители навязывают ребенку:

• любимчик с / заполнения эмоционального вакуума м.д. родителями

• примиритель с / устранения конфликта м.д. родителями

• «козел отпущения» с / принятия проявления взаимного недовольства со стороны родителей

• «ЬаЬу» - ребенок, у которого ограничены возможности роста Наиболее распространенные типы семейного воспитания:

• Сотрудничество: наиболее оптимальный для развития ребенка.

• Попустительство.

• Гиперопека.

• Авторитарный стиль.