
- •1.Предмет общей психологии
- •2 Основные отрасли психологии.
- •3 .Эволюция становления сознания
- •Знаковая функция сознания.
- •5 . Генотипические и средовые детерминанты психического развития.
- •6. Восприятие и ощущения. Общая характеристика.
- •7. Общая характеристика памяти. Виды памяти. Развитие памяти.
- •8.Общая характеристика мышления. Виды мышления.
- •9. Мышление. Развитие мышления в онтогенезе.
- •II. Наглядно-образное
- •III. Отвлеченное, абстрактное (теоретическое)
- •11 Воображение. Виды воображения. Воображение как высшая психическая функция.
- •12 Речь как высшая психическая функция.
- •14 . Способности. Общие и специальные способности. Проблема их диагностики и развития.
- •15 .Мотивационно-потребностная сфера личности. Иерархия мотивов в деятельности человека.
- •16. Методология отечественной психологии: путь развития в хх столетии.
- •17. Общая характеристика классического психоанализа и неофрейдизма.
- •3 Возможных подхода в рамках психоанализа:
- •3 Типа невротических личностей:
- •Теория сепарации-индивидуации Маргарет Малер
- •18. Общая характеристика биологизаторской психологии и бихевиоризма.
- •19 . Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •20. Общая характеристика экзистенциализма.
- •21. Общая характеристика теорий ж. Пиаже
- •1. Стадия сенсомоторного интеллекта
- •2. Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)
- •3. Стадия конкретных операций, (7—11 лет)
- •4.Стадия формальных операций (11—15 лет)
- •22 Основные положения когнитивной психологии.
- •23. Психология в России в конце XIX – начале XX века. Основные направления психологической мысли.
- •24.Основные научные школы отечественной психологии.
- •25.Культурно-историческая психология л.С. Выготского: предтечи, теория и последующее ее развитие.
- •26Общая характеристика теорий деятельности с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •28. Санкт-Петербургская (Ленинградская) школа психологии: в.П. Мясищев и б.Г. Ананьев.
- •29. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •33. Факторы, определяющие психическое и личностное развитие.
- •34.Методология психологии: теория , метод, методика, парадигма
- •35.Развитие человека как субъекта труда.
- •Предмет возрастной психологии.
- •Основные идеи теорий развития.
- •6.Предпосылки, условия психического развития и внутренняя позиция личности.
- •7.Закономерности психического развития на разных возрастных этапах
- •Механизмы психического развития и развития личности.
- •Проблема обучения и развития в возрастной психологии хх века
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Нарушения психического развития
- •Ретардация-замедление:
- •С поломкой функции;
- •С дисинхронией и диспропорциональностью развития пф:
- •Понятие личностного роста в процессе онтогенеза.
- •Самопобуждение - предполагает умение использовать приемы, способствующие внутреннему побуждению к саморазвитию профессиональному и личностному.
- •Программирование профессионального и личностного роста.
- •Психологическая характеристика младенческого возраста
- •Психологическая характеристика раннего возраста.
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •19. Психологическая характеристика в подростковом и юношеском возрастах.
- •Дисгармоничность развития, нарушение пропорций тела (угловаты, неуклюжи)
- •Появление вторичных половых признаков (быстрая смена настроения)
- •Психологическая характеристика зрелого возраста
- •Психологическая характеристика старости.
- •Социально-психологическая характеристика общения. Социально-нормативное и социопатическое общение.
- •Коммуникативная
- •Перцептивная
- •Интерактивная
- •Психологическая сущность социальной перцепции.
- •Психология малой группы. Структурные и динамические характеристики малой группы.
- •Социализация, социальна установка, проблемы личности и группы.
- •Сущностные особенности этнической идентичности. Этническое капсулирование.
- •Стресс, кризисные состояния, посттравматический стрессовый синдром. Типологий психических состояний жертв экстремальных ситуаций.
- •Семья: основные фунции, жизненный цикл.
- •Детско-родительские отношения. Общая характеристика. Топология. Стили отношений.
- •Консультирование по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
- •Основыне подходы к семейной терапии. Теоретические положения и практика.
- •Положение о человеческой индивидуальности
- •Психологическое консультирование и психологическое сопровождение.
- •Теория учения и их сравнительная роль в организации современного образования.
- •Проблема одаренности в психологии. Особенности личности одаренных детей и взрослых.
- •Методология и теория научного исследования: исходные идеи и тезаурус работы (на примере своей научной работы).
- •Этапы экспериментального исследования: постановка цели, выдвижение гипотез, планирование, выбор метода, анализ экспериментальных данных, констатация выводов (на примере своей научной работы).
- •Формирование контрольной и экспериментальной групп (групп, относительно которых предполагаются межгрупповые различия). Схема межгруппового сравнения (на примере своей научной работы).
- •4. План Соломона
- •5. Многофакторные планы
- •Взаимосвязь теорий, гипотез и методов психологического исследования (на примере своей научной работы).
- •Подготовка и процедура проведения эмпирического исследования. Мотивирование и инструктирование испытуемых (на примере своей научной работы).
- •Обработка эмпирических данных: первичная и вторичная математико-статистическая обработка данных и получение стандартных (производных) показателей (на примере своей научной работы).
- •Стратегии применения корреляционного и факторного анализа. Использование прикладных статистических программ (на примере своей научной работы).
- •Практическое использование результатов экспериментальных исследований (на примере своей научной работы).
- •Стратегии подбора диагностических методик (на примере своей научной работы).
- •Опросные методы в научном исследовании: возможности и ограничения (на примере своей научной работы).
- •Надежность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления надежности (на примере своей научной работы).
- •Валидность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления валидности (на примере своей научной работы).
- •Выборка: критерии и способы формирования, репрезентативность (на примере своей научной работы).
- •Групповые и индивидуальные методы психологического исследования: их преимущества и недостатки (на примере своей научной работы)
- •Этические проблемы в работе психодиагноста: условия работы; этика пользования результатами исследования (на примере своей научной работы).
- •Приведите пример психологического эксперимента. Каким образом можно осуществить его протоколирование?
- •17. Включенное наблюдение: сферы продуктивного его применения.
- •1. Наблюдение – метод сбора научной информации.
- •II. Области применения социологического наблюдения.
- •III. Классификация видов наблюдения.
- •2.Наблюдение и виды отчета наблюдателя.
- •3. Наблюдение в отношении к проверке гипотез.
- •4. Наблюдение с точки зрения учета позиции наблюдателя.
- •5. Виды наблюдения в зависимости от его организации.
- •6. Хронологическая организация наблюдения.
- •18. Представьте основные алгоритмы поиска научной литературы по исследуемой проблеме.
- •19. Основные структурные разделы стандарта: обосновать необходимость содержащейся в гос впо информации, значимой для преподавания конкретной учебной дисциплины.
- •20.Проиллюстрировать фрагмент проблемной лекции с элементами эвристической беседы.
- •21 .Составить структурно-логическую схему действий преподавателя по управлению дискуссией.
- •22. Разработайте сценарий семинара в соответствии с принципом продуктивного совместного действия преподавателя и студентов.
- •23. Дайте сравнительную характеристику особенностей требования к курсовым работам на разных ступенях образовательного процесса.
- •Клиент-центрированная психотерапия
- •[Править]Терапевтические условия
- •[Править]Исследования
- •27. Консультирование родителей в рамках клиент-центрированного подхода, обратившихся по поводу нарушения взаимоотношений с детьми подросткового возраста.
Психология малой группы. Структурные и динамические характеристики малой группы.
Малая группа - немногочисленная по составу группа, члены которой объединены общей социальной и находятся в непосредственном личном контакте (общение), что является основой для возникновения эмоциональных отношений, групповых норм и групповых процессов. До 8 человек.
Структура малой группы.
Вертикальные уровни - официальные деловые отношения, неофициальные деловые отношения, неофициальные эмоциональные отношения.
Петровский - официальные деловые отношения, отношения каждого члена группы к целям и задачам группы, отношения между членами группы, опосредованные целями и задачами групповой деятельности, эмоциональные отношения свободные от целей и задач.
Горизонтальные уровни - социометрическая, психологическая власть, коммуникативные представления.
Социометрическая структура - это система взаимосвязанных позиций членов группы, связанная с внутренними предпочтениями; социометрический статус главное в группе - «звезда» высокостатусные, среднестатусные, низкостатусные, изгои, изолированные.
Коммуникативная структура (система обмена информацией в группе). Централизованная - есть центральный человек, обладающий всей информацией., децентрализованная.
Структура психологической власти - система расположения членов группы в зависимости от способности оказывать влияние.
Группа - это самостоятельный субъект деятельности, который может быть рассмотрен с точки зрения своих процессов и структур, свойств., социально-психологический анализ группы можно разделить на собственные характеристики группы и характеристики, определяющие положение индивида в группе. К первым относятся позиции в группе, структура группы и групповые процессы.
Ко второй, совокупность показателей:
композиция группы. Это совокупность характеристик членов группы.
структура группы. В ней выделяют предпочтения (социометрия), власть, коммуникации.
К групповым процессам относятся - процесс сплочения и развития группы, процесс группового давления, выработка решения.
В ходе групповой жизни возникают и закрепляются определенные групповые нормы и ценности, которые должны выполнять все участники. Групповые нормы регулируют групповые взаимоотношения. Для обеспечения соблюдения норм вырабатывается система санкций, которые носят поощрительный или запретительный характер.
Одним из важнейших механизмов поддержания целостности группы, единства ее ценностей и целей, является конформизм. Это подчинение индивида групповому давлению, которое возникает из конфликта между его собственным мнением и мнением группы. Величина конформизма зависит от - важности мнения, от авторитета, то количества единодушных членов группы. Уровень конформности зависит от пола и возраста.
Система групповых ожиданий.
Система статусов и ролей членов группы.
Статус - это сумма задаваемых человеку психологических характеристик, определяющих его место в группе, и то, как его будут воспринимать. Статус реализуется через систему ролей (различные функции которые человек должен выполнять в соответствии со своим положением в группе).
По отношению к каждому члену у группы есть система ожиданий в отношении его поведения. Система ожиданий строится на основе групповых норм и правил и контролируются через групповые санкции.
Группа-это самостоятельный субъект деятельности, который может быть рассмотрен с точки зрения своих в, процессов и структур. Социально-психологический анализ группы можно разделить на собственные хар-ки ,'ппы и хар-ки, оределяющие положение индивида в группе,. К первым относятся: композиция группы, структура групповые процессы.
Композиция группы. Это совокупность характеристик членов группы.
Структура группы..В ней выделяют структуры предпочтений, власти и коммуникаций,
К групповым процессам относятся: процесс сплочения и развития группы, процесс группового (пения, выработка решения)
Входе групповой жизни возникают и закрепляются определенные групповые нормы и ценности, которые пжны разделять все участники. Групповые нормы регулируют групповые взаимоотношения- Для одеспечения бгподения норм вырабатывается система санкций, кот-ые носят поощрительный или запретительный характер
Одним из важнейших механизмов поддержания целостности группы, единства ее ценностей и целей явл-ся конформизм. Это подчинение индивида групповому давлению, которое возникает из конфликта между его собственным мнением и мнением группы.. Величина конформности зависит от:
Важности мнения- Чем оно важнее для индивида, тем ниже уровень конформности.
От авторитета.. Чем выше статус и авторитет, тем выше конформность-
От кол-ва единодушных членов группы- Чем больше людей оказывает давление, тем выше коф-
м.
Уровень конформности зависит от:
Возраста.
Пола