
- •1.Предмет общей психологии
- •2 Основные отрасли психологии.
- •3 .Эволюция становления сознания
- •Знаковая функция сознания.
- •5 . Генотипические и средовые детерминанты психического развития.
- •6. Восприятие и ощущения. Общая характеристика.
- •7. Общая характеристика памяти. Виды памяти. Развитие памяти.
- •8.Общая характеристика мышления. Виды мышления.
- •9. Мышление. Развитие мышления в онтогенезе.
- •II. Наглядно-образное
- •III. Отвлеченное, абстрактное (теоретическое)
- •11 Воображение. Виды воображения. Воображение как высшая психическая функция.
- •12 Речь как высшая психическая функция.
- •14 . Способности. Общие и специальные способности. Проблема их диагностики и развития.
- •15 .Мотивационно-потребностная сфера личности. Иерархия мотивов в деятельности человека.
- •16. Методология отечественной психологии: путь развития в хх столетии.
- •17. Общая характеристика классического психоанализа и неофрейдизма.
- •3 Возможных подхода в рамках психоанализа:
- •3 Типа невротических личностей:
- •Теория сепарации-индивидуации Маргарет Малер
- •18. Общая характеристика биологизаторской психологии и бихевиоризма.
- •19 . Общая характеристика гештальтпсихологии.
- •20. Общая характеристика экзистенциализма.
- •21. Общая характеристика теорий ж. Пиаже
- •1. Стадия сенсомоторного интеллекта
- •2. Подпериод дооперациональных представлений (2—7 лет)
- •3. Стадия конкретных операций, (7—11 лет)
- •4.Стадия формальных операций (11—15 лет)
- •22 Основные положения когнитивной психологии.
- •23. Психология в России в конце XIX – начале XX века. Основные направления психологической мысли.
- •24.Основные научные школы отечественной психологии.
- •25.Культурно-историческая психология л.С. Выготского: предтечи, теория и последующее ее развитие.
- •26Общая характеристика теорий деятельности с.Л. Рубинштейна и а.Н. Леонтьева.
- •28. Санкт-Петербургская (Ленинградская) школа психологии: в.П. Мясищев и б.Г. Ананьев.
- •29. Теории личности в зарубежной и отечественной психологии.
- •33. Факторы, определяющие психическое и личностное развитие.
- •34.Методология психологии: теория , метод, методика, парадигма
- •35.Развитие человека как субъекта труда.
- •Предмет возрастной психологии.
- •Основные идеи теорий развития.
- •6.Предпосылки, условия психического развития и внутренняя позиция личности.
- •7.Закономерности психического развития на разных возрастных этапах
- •Механизмы психического развития и развития личности.
- •Проблема обучения и развития в возрастной психологии хх века
- •Теории кризисов психического развития в отечественной и зарубежной психологии
- •Нарушения психического развития
- •Ретардация-замедление:
- •С поломкой функции;
- •С дисинхронией и диспропорциональностью развития пф:
- •Понятие личностного роста в процессе онтогенеза.
- •Самопобуждение - предполагает умение использовать приемы, способствующие внутреннему побуждению к саморазвитию профессиональному и личностному.
- •Программирование профессионального и личностного роста.
- •Психологическая характеристика младенческого возраста
- •Психологическая характеристика раннего возраста.
- •Психологическая характеристика дошкольного возраста
- •Психологическая характеристика младшего школьного возраста.
- •19. Психологическая характеристика в подростковом и юношеском возрастах.
- •Дисгармоничность развития, нарушение пропорций тела (угловаты, неуклюжи)
- •Появление вторичных половых признаков (быстрая смена настроения)
- •Психологическая характеристика зрелого возраста
- •Психологическая характеристика старости.
- •Социально-психологическая характеристика общения. Социально-нормативное и социопатическое общение.
- •Коммуникативная
- •Перцептивная
- •Интерактивная
- •Психологическая сущность социальной перцепции.
- •Психология малой группы. Структурные и динамические характеристики малой группы.
- •Социализация, социальна установка, проблемы личности и группы.
- •Сущностные особенности этнической идентичности. Этническое капсулирование.
- •Стресс, кризисные состояния, посттравматический стрессовый синдром. Типологий психических состояний жертв экстремальных ситуаций.
- •Семья: основные фунции, жизненный цикл.
- •Детско-родительские отношения. Общая характеристика. Топология. Стили отношений.
- •Консультирование по вопросам супружеских и детско-родительских отношений.
- •Основыне подходы к семейной терапии. Теоретические положения и практика.
- •Положение о человеческой индивидуальности
- •Психологическое консультирование и психологическое сопровождение.
- •Теория учения и их сравнительная роль в организации современного образования.
- •Проблема одаренности в психологии. Особенности личности одаренных детей и взрослых.
- •Методология и теория научного исследования: исходные идеи и тезаурус работы (на примере своей научной работы).
- •Этапы экспериментального исследования: постановка цели, выдвижение гипотез, планирование, выбор метода, анализ экспериментальных данных, констатация выводов (на примере своей научной работы).
- •Формирование контрольной и экспериментальной групп (групп, относительно которых предполагаются межгрупповые различия). Схема межгруппового сравнения (на примере своей научной работы).
- •4. План Соломона
- •5. Многофакторные планы
- •Взаимосвязь теорий, гипотез и методов психологического исследования (на примере своей научной работы).
- •Подготовка и процедура проведения эмпирического исследования. Мотивирование и инструктирование испытуемых (на примере своей научной работы).
- •Обработка эмпирических данных: первичная и вторичная математико-статистическая обработка данных и получение стандартных (производных) показателей (на примере своей научной работы).
- •Стратегии применения корреляционного и факторного анализа. Использование прикладных статистических программ (на примере своей научной работы).
- •Практическое использование результатов экспериментальных исследований (на примере своей научной работы).
- •Стратегии подбора диагностических методик (на примере своей научной работы).
- •Опросные методы в научном исследовании: возможности и ограничения (на примере своей научной работы).
- •Надежность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления надежности (на примере своей научной работы).
- •Валидность психологического измерения: тесты, опросники и другое. Способы установления валидности (на примере своей научной работы).
- •Выборка: критерии и способы формирования, репрезентативность (на примере своей научной работы).
- •Групповые и индивидуальные методы психологического исследования: их преимущества и недостатки (на примере своей научной работы)
- •Этические проблемы в работе психодиагноста: условия работы; этика пользования результатами исследования (на примере своей научной работы).
- •Приведите пример психологического эксперимента. Каким образом можно осуществить его протоколирование?
- •17. Включенное наблюдение: сферы продуктивного его применения.
- •1. Наблюдение – метод сбора научной информации.
- •II. Области применения социологического наблюдения.
- •III. Классификация видов наблюдения.
- •2.Наблюдение и виды отчета наблюдателя.
- •3. Наблюдение в отношении к проверке гипотез.
- •4. Наблюдение с точки зрения учета позиции наблюдателя.
- •5. Виды наблюдения в зависимости от его организации.
- •6. Хронологическая организация наблюдения.
- •18. Представьте основные алгоритмы поиска научной литературы по исследуемой проблеме.
- •19. Основные структурные разделы стандарта: обосновать необходимость содержащейся в гос впо информации, значимой для преподавания конкретной учебной дисциплины.
- •20.Проиллюстрировать фрагмент проблемной лекции с элементами эвристической беседы.
- •21 .Составить структурно-логическую схему действий преподавателя по управлению дискуссией.
- •22. Разработайте сценарий семинара в соответствии с принципом продуктивного совместного действия преподавателя и студентов.
- •23. Дайте сравнительную характеристику особенностей требования к курсовым работам на разных ступенях образовательного процесса.
- •Клиент-центрированная психотерапия
- •[Править]Терапевтические условия
- •[Править]Исследования
- •27. Консультирование родителей в рамках клиент-центрированного подхода, обратившихся по поводу нарушения взаимоотношений с детьми подросткового возраста.
Психологическая характеристика старости.
Особенности социальной ситуации: выход на пенсию, кризис отождествления с ролью (необходимость искать новые роли), необходимость искать новые возможности в структурировании времени.
Особенности познавательного развития
С возрастом происходит дифференциация кристаллизованных (зависят от образования, тренировки) и текучих (обеспечивают быстроту, а не правильность решения) психических функций (совершенствование первых и ухудшение вторых).
С возрастом ухудшаются сенсорная и вторичная кратковременная виды памяти, а первичная кратковременная память может быть сохранена.
Структура самосознания.
Для черт личности в старости характерно постоянство и сохранение. Снижается мотивация успеха и инициативность. Увеличивается стремление к безопасности и контролю за ситуацией. Более трудными становятся ситуации изменений.
Притязание на признание.
Ситуация риска в плане его депривации, т.к. понижается число факторов, за счет которых можно его реализовать. Обостряется значимость внешнего признания, которая ложится в основном на родственников. Происходит идентификация со своим поколением, завышение себя актуального, снижения оценки себя идеального, и , следовательно, уменьшение разрыва между реальным и идеальным Я. Ориентация на детей и внуков, включение их достижений в свою самооценку. Ретроспективный характер самооценки.
Имя. Окончательное отторжение человека от своего имени. Происходит отождествление себя с семейной ролью.
Права и обязанности. У большинства происходит акцент на правах в ущерб осознания обязанностей, приводящий к перекладыванию ответственности на других, что, в отличие от такого же явления у детей и подростков, способствующего развитию индивидуальности, носит негативный характер и приводит к разрушению личности.
Время. Изменение временных перспектив: удлинение прошлого при сокращении настоящего. Особая эмоциональная окрашенность прошлого - положительная окрашенность. Краткость восприятия или отсутствие будущего.
Половая идентификация. Чаще всего размывается. Эротические потребности продолжают существовать, но увеличивается число и высота барьеров, для удовлетворения:
потеря привлекательности;
отождествление с семейной ролью;
негативный опыт всей жизни;
наличие специфических страхов перед зависимостью и желание зависимости; страх перед близостью и желание близости
Существует тесная взаимосвязь между удовлетворенностью половой жизнью и жизнью вообще. Особенностью сексуальностью в старости являются роль руки и чувствительность к прикосновениям.
Особенности общения. На первый план выходит внутрисемейное общение: общение с супругом (брак наиболее стабилен, но возрастает число семейных конфликтов, вызванных заострением личностных характеристик) и общение между поколениями (конфликты, являющиеся следствием давления на взрослых детей и их отказа на требования заботы и благодарности; происходит ролевая перестановка в семьях: взрослые дети начинают выполнять родительскую роль). Общение со своей возрастной группой снижается вследствие утраты активности.
Особенности эмоциональной сферы в старости.
Фоновое снижение аффективного тонуса, т.е. преобладание несколько пониженного настроения. Уменьшение интенсивности эмоций, заострение свойственного в молодые годы основного тона настроения. Яркая аффективная окрашенность соматических заболеваний, т.к. в сознании человека старость часто отражается как болезненное состояние: человеку комфортнее считать себя больным, а не старым, потому что болезнь можно вылечить. Типична возрастно - ситуационная депрессия: равномерное и стойкое сильное понижение настроение, впервые возникающее в старости, чувство пустоты, ненужности сегодняшней жизни, неинтересности происходящего, негативности будущего, отрицательное восприятие молодости. Характерны ипохондрические фиксации, бредоподобные идеи о притеснении, несправедливости со стороны окружающих, вымыслы с горделивыми идеями о собственной значимости.
Особенности страхов. Их количество повышается, т.к. происходит накопление в течение жизни. До 70 лет: страх одиночества, страх болезни, страх смерти, страх будущего. После 70: страх смерти, страх болезни, плохих людей, одиночества. Для всех: страх беспомощности, иррациональные страхи, моральные страхи (дать отчет о прожитой жизни). У мужчин меньше страхов, чем у женщин. Внешние проявления страхов:
проекция;
гиперактивность;
отодвигание перспективы смерти через составление планов на долгий срок;
неадекватный уход в религию.
Большинство ученых выделяют серьезный нормативный кризис в 55-65 лет. Он связан со сменой социального статуса (выход на пенсию), потерей социального положения, а также большим количеством объективных стрессогенных факторов (потеря близких, болезни, одиночество). Также существуют субъективные предпосылки благоприятного или неблагоприятного прохождения кризиса (самооцека, самопринятие, интеграция опыта прожитой жизни и т.д.).