2. Самопобуждение - предполагает умение использовать приемы, способствующие внутреннему побуждению к саморазвитию профессиональному и личностному.

Можно выделить основные приемы: самокритика, самостимулирование, волевые приемы (самоприказ, самообязательство, самопринуждение). Самопобуждение зависит от уровня развития личности.

3. Программирование профессионального и личностного роста.

Переход от потребности к реальной деятельности по самосовершенствованию предполагает формулирование целей и задач, определение путей, средств и методов этой деятельности. Это может осуществляться в самых разных формах и выбор формы зависит от уровня зрелости личности. Это может быть индивидуальная программа профессионального развития, коррекция личностных качеств, развитие новых умений и навыков. Здесь могут возникнуть трудности, и при разработке программы крайне необходима помощь практического психолога.

Разработкой программ заканчивается подготовительный этап организации саморазвития и следующий механизм позволит реализовать намеченное.

4. Самореализация. Существуют три основных элемента техники самореализации: первый включает приемы организационно-управленческого характера, второй - направлен на интеллектуальное развитие, третий - на саморегуляцию психических состояний.

При реализации программы в повседневной жизни на практике возникают трудности. Некоторые и ставят какие-то цели, но реально осуществить их удается редко. Качества личности могут формироваться, изменяться только в результате многократных повторений тех или иных состояний, ситуаций, поэтому важнейшим средством является самоупражнение. Нужно контролировать и отслеживать деятельность по саморазвитию, что позволит заметить отклонение.

В основе интеллектуального развития лежат приемы по управлению своим вниманием, памятью, мышлением. Важна и саморегуляция психических состояний.

Чем более зрел в социальном отношении человек, тем он более способен к саморазвитию. А жизнь и возрастание профессиональных обязанностей и требований, предъявляемых к нему, настоятельно диктуют необходимость самосовершенствования.

Ни один человек не может претендовать на роль полностью развитой и зрелой личности. Саморазвитие - скорее непрерывный процесс, чем цель, которую необходимо достичь.

12. Психологическая характеристика младенческого возраста

Основной потребностью является общение.

Лисина: ситуативно-личностное общение, ребенок начинает различать интонацию. После 6 месяцев дети различают положительные и отрицательные эмоции, формируется способность подражать взрослым, (от бмес. До 5 лет - ситуативно-деловое общение)

1. Моторное развитие

• развитие перемещения в пространстве

• развитие навыка дотягивания

• развитие координации глаз - рука

2. Умственное развитие

• развитие представлений о постоянстве предмета

3. Развитие предметных манипуляций, открытие назначения предмета

• 5-6 мес. - неспецифические манипуляции (независящие от предмета - сосание, хватание)

• 6-7 мес. - ориентировочный этап - ребенок изучает предмет

• с 8 мес. - предметное специфическое манипулирование

4. Речевое развитие (этап предречевых восклицаний)

• гуканье, короткие тихие звуки

• гуление, первые звуки

• вскрики

• лепет

В 1 год ребенок должен овладеть основами активной и пассивной речи. Пассивной - должен понимать запреты и разрешения. Активная - должен иметь свои особые слова - метки.

5.Общение младенца с матерью - возникает чувство привязанности, то есть ощущение безопасности, покоя. Привязанность формируется через телесный контакт. От 1-Змес. - дети ищут привязанность во всем, не ощущая мать. 3-6мес. - различают лица, 7-8мес. - формирование привязанности к матери, появляется страх от потери матери.

По привязанности к матери, дети бывают:

А) надежно привязанные, знают, что родители надолго их не оставят.

Б) тревожно привязанные - состояние симбиоза матери и ребенка.

Этап до 7-8мес. - симбиоз, далее выход из симбиоза, начальный период формирования самосознания.

От 8мес. До года - подключение отца.

По Эриксону - к концу первого года жизни формируется доверие к окружающему миру.

Нарушение взаимоотношений:

• эмоциональная изоляция

• тревожная гиперопека

• авторитарная опека

• Последствия:

• психосоматизация

• нарушение личностного развития (тревожность, недоверие к окружающему миру)

• нарушения сексуального характера

• нарушение эмоционального развития.

Комплекс оживления - двигательное оживление, речевые вокализации, сосредоточение на лице, улыбка.

Линия развития ЭГО - начинает развиваться у ребенка с началом осознания того, что для напряжения во внешнем мире, должны произойти какие-то события, в результате - стремление к объектам для удовлетворения желаний.