21. Общая характеристика теорий ж. Пиаже

Основатель генетической психологии.

1923 – «Мышление и речь ребенка», 1932 – «моральное суждение у ребенка». В них он изложил основы своей концепции когнитивного развития детей, рассматриваемого им как постепенный процесс, проходящий в своем развитии несколько стадий.

В 1949-1951 создал основной труд «Введение в генетическую эпистемологию»

Свою теорию детского мышления Пиаже построил на основе логики и биологии. Он исходил из идеи о том, что основой психического развития является развитие интеллекта.

Пиаже говорил о том, что в процессе развития происходит адаптация организма к окружающей среде. Интеллект потому и является стержнем развития психики, что именно понимание, создание правильной схемы окружающего обеспечивает адаптацию к этому окружающему миру, причем адаптация не пассивный процесс, а активное взаимодействие организма со средой. Активность есть необходимое условие развития, так как схема, не дается человеку в готовом виде, нет ее в окружающем мире. Схема вырабатывается только в процессе взаимодействия организма со средой.

Ребенок использует два механизма построения схемы: ассимиляцию и аккомодацию. При ассимиляции построенная схема жесткая, она не изменяется при изменении ситуации, при аккомодации готовая схема изменяется при изменении ситуации. Развитие – это чередование процессов асимиляции и аккомодации.

Исследование этапов развития мышления и у самого Пиаже происходило постепенно. Сначала в 20-е годы(Ранний Пиаже) он строил исследование развития мышления через изучение развития речи детей. Он пришел к выводу, что развитие мышления – это процесс экстериоризации, т. е. мышление появляется как аутистическое, внутреннее, а затем, проходя стадию эгоцентризма, становится внешним, реалистическим. Таков же процесс развития речи, которая из эгоцентрической становится социальной. Эта позиция Пиаже вызвала критические нарекания со стороны Выготского и Штерна, которые доказали, что стачала, появляется социальная речь, а потом эгоистическая. Тем не менее в этот период Пиаже открывает такие особенности детского мышления как: Эгоцентризм (макет трех гор, как видит ребенок, как видит кукла) (неумение встать на чужую точку зрения), синкретизм (нерасчлененность детского мышления), трансдукция (переход от частного к частному, минуя общее), артифициализм (искуственность, созданность мира), анимизм (одушевленность), нечувствительность к противоречиям.

В 30-х годах Пиаже(поздний Пиаже) пересматривает свою позицию. Этот период связан с изучением операциональной стороны мышления. Он пришел к выводу, что развитие мышления тесно связано не с речью, а с развитием мыслительных операций, и разработал эксперименты для их изучения. Также пришел к выводу, что психическое развитие связано с интериоризацией, так как первые мыслительные операции внешние, сенсомоторные, впоследствии переходят во внутренний план, превращаясь в логические, собственно мыслительные операции. Главное свойство этих операций – их обратимость. В качестве примера привел арифметические действия.

Проводил следующие эксперименты:

Если ребенку показать два одинаковых пластилиновых шарика и из одного из них сделать колбаску, то на вопрос где больше пластилина? Он отвечает в колбаске, потому что она длиннее.

Подобные исследования привели Пиаже к выводу о том, что дети до 7 лет находятся на предоперационной стадии, т.е. у них начинают формироваться внутренние мыслительные операции, но они еще несовершенны, необратимы. К 7 годам дети правильно начинают решать задачи, но их логическое мышление связано только с конкретными проблемами, и формальная логика только начинает развиваться. И лишь к подростковому возрасту формируется конкретное и абстрактное логическое мышление. Таким образом, периодизация интеллекта приобрела следующий вид: