
- •Частина 1. Психологiчний аналiз управлiння освітніми організаціями
- •Розділ 1. Змiст, структура і психологiчнi компоненти управлiння освітніми організаціями
- •1.1. Зміст процесу управління
- •1.2.Внутрішня структура управлiння в системі середньої освіти
- •1.3. Зовнішня структура управління в системі середньої освіти
- •1.4. Підготовка менеджерів освіти як професійних керівників
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Розділ 2.Психологiчнi особливостi управлiння освітніми організаціями порівняно з ууправлінням організаціями в інших соціальних сферах
- •2.1. Головна мета діяльності освітніх організацій
- •2.2. Гуманістична психологія як основа ефективного функціонування освітніх організацій
- •2.3. Організація педагогічної діяльності на гуманістичних засадах
- •2.4. Принцип гуманізації управління освітніми організаціями
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Частина 2. Психологiчна характеристика керівників освітніх організацій
- •Розділ 3. Змiст та структура психологiчної готовностi керiвних освітніх організацій до управлiння
- •3.1.Поняття про психологiчну готовнiсть особистостi до виконання дiяльностi
- •3.2. Змiст і структура психологiчної готовності керiвникiв освітніх організацій до управлiння
- •3.3. Характеристика основних компонентів психологiчної готовностi керiвних освітніх організацій до управлiння
- •3.4. Рiвень сформованості психологiчної готовностi керiвникiв середньої освiти до управлiння
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення та самоперевiрки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Розділ 4. Психологiчнi основи прийняття управлiнських рiшень керiвниками освітніх організацій
- •4.1. Зміст та основні етапи прийняття управлiнських рiшень керівниками освітніх організацій
- •4.2. Фактори, якi впливають на процес прийняття управлiнських рiшень керiвниками освітніх організацій
- •Основні групи об’єктивних і суб’єктивних факторів, які впливають на прийняття управлінських рішень керівниками середньої освіти
- •4.4. Колегiальний пiдхiд до прийняття управлiнських рiшень керівниками освітніх організацій
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення та самоперевiрки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Ефективнiсть рiзних стилів керiвництва управлiнського персоналу освітніх організацій
- •1. Поняття про стиль керiвництва
- •2. Структура основних стилів керiвництва
- •3. Індивідуальний стиль керівництва
- •4. Фактори, які впливають на ефективність різних стилів керівництва в освітніх організаціях
- •Об’єктивні (зовнішні) фактори, які впливають на стиль керівництва управлінського персоналу освітніх організацій
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •1. Поняття про стиль керiвництва
- •2. Структура основних стилів керiвництва
- •3. Індивідуальний стиль керівництва
- •Частина 3. Психологічні особливості працівників освітніх організацій
- •Розділ 6. Соціальні позиції та ролі працівників освітніх організацій
- •6.1. Зміст соціальних позицій та ролей працівників освітніх організацій
- •6.2. Регламентація професійно-функціональних ролей працівників освітніх організацій
- •6.3. Особливості рольової поведінки працівників освітніх організацій
- •6.4. Вплив професійно-функціональних ролей на формування та розвиток особистості працівників освітніх організацій
- •Резюме соціальні позиції та ролі працівників освітніх організацій
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Розділ 7. Мотивація діяльності працівників освітних організацій як фактор успішності управління
- •7.1. Поняття про мотивацію та її значення для процесу управління
- •7.2. Характеристика основних потреб працівників освітніх організацій
- •7.3. Роль мотивації керівників освітніх організацій у забезпеченні мотивації діяльності їх працівників
- •7.4. Основні стратегії забезпечення керівником мотивації працівників освітніх організацій
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Розділ 8. Вплив психологічного клімату в освітніх організацій на ефективність управління
- •8.1. Зміст та структура психологічного клімату в освітніх організаціях
- •8.2. Види психологічного клімату в освітніх організаціях
- •8.3. Роль психологічного клімату в забезпеченні ефективного управління освітніми організаціями
- •8.4. Фактори, що впливають на формування психологічного клімату в освітніх організаціях
- •Фактори, які впливають на формування соціально-психологічного клімату в освітніх організаціях
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •9.1. Поняття про комунікацію та її структуру
- •9.2. Основні етапи здійснення комунікації в освітніх організаціях
- •9.3. Види комунікації в освітніх організаціях
- •9.4. Бар'єри, які заважають здійсненню ефективної комунікації
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної та рекомендованої літератури
- •Розділ 10. Зміст та основні види конфліктів в освітніх організаціях
- •10.1. Поняття про конфлікт та основні типи конфліктів в освітніх організаціях
- •10.2 Причини виникнення конфліктів в освітніх організаціях
- •Причини виникнення конфліктів в освітніх організаціях
- •10. 3. Функції конфліктів в освітніх організаціях
- •10.4. Структура та динаміка конфліктів в освітніх організаціях
- •Типи співвідношень об'єктивної конфліктної ситуації та її образів за різних типів конфлікту
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Література
- •Розділ 11. Попередження та подолання конфліктів в освітніх організаціях
- •11.1. Способи запобігання конфліктів в освітніх організаціях
- •11.2.Обхід конфліктів як напрямок подолання конфліктів в освітніх організаціях
- •11.3 . Основні напрямки фактичного розв'язання конфліктів в освітніх організаціях
- •11.4.Розв'язання конфліктів на основі колаборативного підходу
- •II група принципів (стосується необхідності вміти слухати один одного):
- •III група принципів (розкриває особливості процесу аналізу інтересів учасників конфлікту):
- •IV група принципів (пояснює стратегію взаємодії сторін при розкритті інтересів, висуванні вимог й обговоренні можливих рішень):
- •V група принципів (розкриває кінцеву мету, результат переговорів):
- •Словник основних термінів
- •Питання для повторення й самоперевірки
- •Список використаної й рекомендованої літератури
Список використаної та рекомендованої літератури
Андреева Г.М. Социальная психология. -М.: Изд-во Московс. ун-та, 1980.- С.79-99.
Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности// Вопросы психологии.-1989.-№ 1.-С.92-100.
Безносов С.П. Профессиональная деформация и воспитание личности //Экспериментальная и прикладная психология.- 1989.- №13.-С.69-74.
Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и развития личности / Отв. ред. Л.И. Анцыферова.- М.:Наука, 1981.- С.159-177.
Вудкок М., Фрєнсис Д. Раскрепощенный менеджер. Для руководителя-практика:Пер. с англ. - М.: Дело,1991.-320 с.
Дмитриева М.А. Индивидуальность работника и условия его труда // Психология - производству и воспитанию.- Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1877.- С.131-135.
Егоршин А.П. Управление персоналом: Учебник для вузов.- 3-е изд.-Н.:Новгород: НИМБ, 2001.-С. 47-170.
Занковский А.Н. Организационная психология: Учеб. пособие для вузов.-М.: Флинта: МПСИ, 2000.- С. 228-567.
Зотова О.И., Кряжева И.К. Содержание и показатели адаптации личности // Организационная психология: Хрестоматия /Сост. и общая редакция Л.В.Винокурова, И.М.Скрипюка.- СПб: Питер, 2000.- С.248-256.
Имидж лидера / Под ред. Е.В.Егоровой-Гантман.- Об-во "Знание" России, 1994.-С.237-264.
Карамушка Л.М., Зайчикова Т.В. Проблема синдрому "професійного вигорання" в педагогічній діяльності в зарубіжній та вітчизняній психології//Актуальні проблеми психології. Том.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002, частина 5. – С.210-217.
Карамушка Л.М., Філь О.А. Використання методу фокус-групи для дослідження конкурентоздатності особистості працівників освітніх організацій//Актуальні проблеми психології. Том.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002, частина 5. – С.225-230.
Кон И.С. Личность и ее социальные роли // Социология и идеология. -М.: Наука, 1969.- С.248-261.
Краткий психологический словарь / Сост. Л.А.Карпенко; Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.-М.:Политиздат, 1985.- С.309-310.
Кулик С.М. Психологічні проблеми професійної адаптації вчителів// Актуальні проблеми психології. Том.1.: Соціальна психологія. Психологія управління. Організаційна психологія. – К.: Інститут психології ім. Г.С.Костюка АПН України, 2002, частина 2. – С.201-204.
Лоос В.Г. Промышленная психология. -К.: Техныка, 1974.-С.89-105
Митина Л.М. Психология развития коргнкурентоспособной личности.-М.: Московский психолого-социальній институту; Воронеж: Изд-во НПО "МОДЄК", 2002.- 400с.
Орел В.Е. Исследование феномена психического выгорания в отечественной и зарубежной психологии//Проблемы общей и организационной психологии. – Ярославль, 1999. – С.76 – 97.
Орел В.Е. Феномен “выгорания” в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы//Психол. журнал, 2001.- Т 22. - №1. – С.90 – 101.
Павлютенков Е.М., Крыжко В.В. Рабочая книга руководителя школы. Часть 111. Методическая работа в школе.Организация и управление.- Запорожье: Обл. инст. усовер. учит., 1994.- С.53-64.
Парыгин А.А. Проблема удовлетворенности профессией // Научно-техническая революция и социальная психология.- М.: Наука, 1981.- С.39-41.
Плахов В.Д. Об образовании традиций и обычаев// Философские и социологические исследования.-Л.: Изд-во Ленинр. ун-та, 1973.-С. 141-150.
Поваренков Ю.П. Психологический анализ процесса профессионализации. Понятие цель "профессиональной деятельности" // Способности и деятельность: Межвуз. сб. науч. трудов. -Ярославль: Изд-во ЯГПИ, 1989.- С56-66.
Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология:Учебное пособие.-СПб:Изд-во "Речь", 2000.-С.195-212; С.268-271.
Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/ Под ред. Г.С.Никифорова, М.А.Дмитриевой, В.М.Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – С. 276-282.
Савчин М.В. Психологія відповідальної поведінки.- К: Україна-Віта,1996.- 130 с.
Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления.- Л.: Изд-во Ленинр. ун-та,1986.- С.33-53.
Свенцицкий А.Л.Понятие производственной адаптации личности // Организационная психология: Хрестоматия /Сост. и общая редакция Л.В.Винокурова, И.М.Скрипюка.- СПб: Питер, 2000.- С.244-248.
Соцiально-психологiчнi основи менеджменту / Вiдп. ред. В.Д.Немцов.-К: Iнст. систем. дослiд. освiти, 1993.- С.5-30.
Социальная психология. Краткий очерк / Под общ. ред. Г.П.Предвечного, Ю.А.Шерковина.- М.: Политиздат, 1975.-С.232-243.
Толстая А.Н. Управление карьерой в организации//Психология работы с персоналом в трудах отечественных специалистов:Хрестоматия /Сост. и общ.ред. Л.В.Винокурова.-СПб: Питер, 2001.-С.-449-465.
Файзулаев А.А. Принятие мотива личностью //Психол. журнал. -1985.-N 4.- С. 87-96.