1.2. Характеристика методики

Исследование состояния фрустрации должно учитывать, что многие реакции, проявляемые в этом состоянии, относятся к разряду осуждаемых и сдерживаемых. В отношении этих реакций, в основном агрессивных, будут действовать защитные механизмы, которые не по­зволят применить прямые оценочные методы, но могут быть обойде­ны через использование механизма проекции.

Методика Розенцвейга использует этот механизм - она создает условия для появления проекции, стимулирует ее и интерпретирует каждый ответ испытуемого как проективный. Стимульный материал методики представляет собой 24 карточки с, изображенными на них ситуациями, вызывающими состояние фрустрации у одного из изо­браженных персонажей. Испытуемый проецирует' на него собствен­ные чувства, пробужденные восприятием ситуации, и приписывает этому персонажу определенную фразу, которую тот, как ему кажется, произносит. Изображенные на карточках персонажи не имеют опре­деленных черт, что облегчает идентификацию с ними испытуемого, а, следовательно, и проекцию.

В методике Розенцвейга наиболее удачно по сравнению с други­ми проективными тестами формализована и стандартизирована про­цедура обработки и интерпретации результатов. В этом ее основное преимущество. Обработка результатов производится легче, чем в других проективных методиках, легко разбивается на этапы. Для об­работки используются стандартные оценочные категории, рассогла­сований по применению которых практически не возникает. Это, а также быстрота и легкость выполнения и возможность группового обследования, позволяет использовать методику в прикладных исс­ледованиях.

К методическим недостаткам следует отнести слабый контроль за процессом проекции. Стимульный материал методики предраспо­лагает испытуемого к прямой идентификации с персонажем. В ре­зультате испытуемый может начать отвечать от самого себя, привле­кая совсем ненужные здесь самооценочные процессы и пропуская свои ответы через фильтр защитных механизмов. Этот недостаток может быть скомпенсирован за счет особого акцента при инструкти­ровании на создании нужной установки у испытуемого: эксперимен­татор должен быть уверен, что испытуемый занимает отчужденную позицию по отношению к персонажу, а также, за счет постоянных напоминаний со стороны экспериментатора в процессе тестирования.

Другое ограничение связано с ситуациями, моделируемыми на стимульных карточках. Появление у индивида состояния фрустрации определяется во многом тем, насколько сама ситуация воспринима­ется им как фрустрирующая. Если она не воспринимается как фрустрирующая, то это объясняется либо определенной стратегией реа­гирования, которая уменьшает эмоциональное воздействие ситуации через восприятие ее как незначимой, либо отсутствием в социальном опыте личности аналогичных ситуаций. Значит, стимульные ситуа­ции имеют некоторый диапазон пригодности. Ситуации, отобранные Розенцвейгом имеют очень широкий диапазон пригодности, но предполагать возможность выхода их за этот диапазон все-таки нужно и, в процессе интерпретации, если ситуация вызывает подозрение в не­релевантности опыту субъекта, ответы на нее лучше не учитывать.