11. Системы и формы организации обучения.

Современный урок: система дидактических принципов и требований

к его организации и проведению

Нельзя смешивать понятия метода и формы. Метод – это способ организации и осуществления работы по решению дидактических задач, т.е. метод – характеристика содержательно-процессуальной (внутренней) стороны УП. Форма организации обучения – это внешняя сторона организации обучения, связанная с количеством учащихся, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Но они связаны. Одна и та же форма по-разному модифицируется от задачи и места. Например, экскурсия, изучение нового материала на закрепление и практическое применения изученного.

В зависимости от количества обучаемых, формы классифицируются:

1) массовые. Олимпиады, учебные конференции, производственная практика.

2) групповые. Урок, экскурсия, лаб.работа, факультатив.

3) индивидуальные. Домашняя работа, дополнительные задания, консультации, собеседования, зачёт, экзамен.

Наиболее распространённая и популярная – классно-урочная система.

Суть: 1) учащиеся одного возраста распределяются по классам; 2) занятия поурочно и по расписанию; 3) все учащиеся занимаются по одним и тем же материалам.

27. Педагогическое общение: функции, структура, стили. Культура педагогического общения

Педагогическое общение – это профессиональное общение педагога с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата.

Функции:

1)познание личности;

2)обмен информацией (условия для развития положительной мотивации УВП);

3)обмен ролями (многостороннее проявление личности);

4)сопереживание;

5)самоутверждение;

6)организация деятельности.

Стиль общения – это стиль отношения и характер взаимодействия и стиль руководства в процессе взаимодействия с детьми.

Бывают:

а) авторитарный (формы: приказ, указание, инструкция, выговор);

б) демократический (формы: просьба, совет, информация);

в) либеральный.

г) общение на основе увлечённости совместной творческой деятельностью; д) общение на основе дружеского расположения;

е) общение-дистанция;

ж) общение-устрашение;

з) общение-заигрывание.

Модели общения:

1) Монблан (учитель на недосягаемой высоте, отстраняется от класса).

2)Китайская стена (дистанция, которую установил сам учитель, учащиеся управляемы, равнодушие учеников к учителю).

3)Локатор (избирательное отношение, внимание на сильных либо слабых).

4)Робот (действует чётко по плану).

5)Я-сам (учитель делает себя главным и единственным инициатором общения).

6)Гамлет (думает, правильно ли его поймут ученики).

7)Тетерев (поглощён своими мыслями).

Культура педобщения - предполагает наличие у учителя педтакта, который проявляется в уравновешенности поведения (выдержка, самообладание в сочетании с непосредственностью в общении) + умение слушать.

Основные правила:

1) настроится на слушание, забыть о своих проблемах;

2) реакции на слова партнёра должны отражать переживания, чувства, эмоции;

3) необходимо держать паузу;

4) беседа должна носить доверительный характер.