4. Проблема цели и содержания

образования и воспитания в педагогике

Цели образования:

1) развитие мышления, памяти и других способностей личности (формальное образование);

2) усвоение основ наук, формирование конкретных, нужных в жизни знаний (материальное образование).

Задачи образования:

1)обеспечение необходимого уровня усвоения систематизированных знаний.

2)развитие интересов, способностей, мышления, внимание, воображения, памяти, чувств, воли, познавательных и практических умений.

3)формирование научного мировоззрения, нравственных, эстетических и других качеств.

4)формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в самосовершенствовании.

5)формирование знаний об основах производства и организации труда в промышленности и управлении.

Цель воспитания_- это то, к чему стремится воспитание; будущее, на достижение которого направляются его усилия.Любое воспитание всегда целенаправленно. Целям подчиняется все: содержание, организация, формы и методы воспитания.

Виды целей:

общая - выражает качества, которые должны быть сформированы у всех людей

индивидуальная - предполагает воспитание определенного человека

Цель воспитания (общая) - обеспечить каждому человеку, появившемуся на свет, всестороннее гармоничное развитие.

Цель воспитания на современном этапе - способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности

Цель воспитания (нац.система воспитания) - становление и развитие образованной, творческой, национально-сознательной, нравственно и физически здоровой личности.

Сущность воспитания определяется с 2 позиций:

с позиции ребенка - саморазвитие ребенка

с позиции общества - социализация

Направления воспитания: формирования мировоззрения, интеллектуальное воспитание,

нравственное воспитание, трудовое воспитание

патриотическое и интернациональное воспитание, эстетическое воспитание, физическое, гигиеническое воспитание, самообразование, самовоспитание

2. Проблема воспитания и развития личности

в психолого-педагогическом процессе

В науке имеются разные теории личности.

1) Научно-материалистичекий взгляд на сущность человека. Личность – субъект социальных отношений и сознательной деятельности, существо общественное, формирующееся в совместной деятельности и общении. Природные задатки получают развитие в социальной среде. По Платонову, 4 подструктуры личности: – биопсихические свойства: темперамент, половые, возрастные особенности; – психические процессы: внимание, память, воля, мышление; – опыт: умения, навыки, знания, привычки; – направленность: мировоззрение, стремление, интересы. Таким образом, материализм считает, что природа личности биосоциальна: в ней есть биологические структуры, на основе которых развивается собственно личностное начало.

2) Фрейд: 3 сферы: подсознание (оно), сознание (я) и сверхсознание (сверх-я).

3) Бихевиоризм: личность – набор поведенческих реакций в ответ на ситуации.

Развитие личности – одна из главных категорий в психологии, педагогике. Развитие – процесс количественных и качественных изменений под влиянием внешних и внутренних факторов. Изменение личности от возраста к возрасту протекает в следующих аспектах: физическое развитие, психическое развитие, социальное развитие.

3 позиции

1. Биологизаторская. Развитие – как процесс биологического, природного, наследственно запрограммированного созревания. Развитие ребёнка предопределяется врождёнными инстинктами, особыми генами сознания, носителями постоянных наследуемых качеств => в начале 20 в – учение о диагностировании свойств личности + тестирование детей в начальной школе, деление их по результатам в группы с разными программами (=> ошибочно).

2. Социологизаторский подход. Развитие определяется социальным происхождением, принадлежностью к определённой социальной среде. вывод: детей из разных социальных слоёв надо учить по-разному.

3. Материалистический подход. Развитие личности – под воздействием двух факторов: биологических (наследственности) и социальных (общества). Социальные факторы преобладают. Однако – особая роль – воспитанию. Обучение влечёт за собой развитие (Выготский).

Воспитание должно идти впереди развития. Задача воспитания – создать «зону ближайшего развития», которая перешла бы в «зону актуального развития».