7. Система образования в рб

и нормативно-правовая база её функционирования.

Основные направления реформирования средней школы

Тенденции развития образования и воспитания:

1)повышение роли образования в обществе как реальной культурообразующей и производительной силы;

2)сочетание разнообразных государственных и негосударственных форм образования;

3)обновление содержания, усиление фундаментальности образования;

4)модернизация учебно-материальной базы на основе новейших достижений науки и техники и педагогических технологий;

5)демократизация и гуманизация обучения и воспитания, переход образовательно-воспитательных систем на свободное саморазвитие в соответствии с изменчивым условиями существования общества и личности;

6)раннее выявление и всесторонняя поддержка талантливой молодёжи;

7)активизация деятельности учебных заведений в качестве социо-культурных центров, расширение их взаимодействия с родителями и общественностью.

Государственная политика РБ в сфере образования – принципы:

1. Гуманитаризация образования (приоритет общечеловеческих ценностей, воспитание жителей уважительными к политическим, экономическим и социальным правам, культуре и традициям, глубокое приобщение обучающихся к сокровищам духовной и материальной культуры, развитие самосознания и воспитание лучших качеств характера белорусов).

2. Гуманизм (обращение к конкретному человеку, внимание к его склонностям, интересам, возможностям, взаимоотношения сотрудничества и заботы, поощрения и поддержки).

3. Доступность (право каждого на образование).

4. Дифференциация (реализация творческих и интеллектуальных способностей).

5. Экологическая направленность (роль и место в окружающей среде).

6. Научность.

7. Ориентация на мировой уровень образования.

8. Связь с общественной практикой.

9. Преемственность и непрерывность.

10. Единство обучения, духовного и физического совершенствования.

11. Демократизм.

12. Светский характер.

13. Обязательность базового образования.

14. Сочетание семейного и обществ. воспитания.

6.Педагогический процесс, его закономерности и структура.

ПП – процесс, в ходе которого реализуются цели обучения и воспитания, организованный в форме учебных занятий, внеклассной и внешкольной работы, которая проводится преподавателями и учениками по определённому плану.

Компоненты:

целевой, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-регулирующий, оценочно-результативный, эмоционально-волевой.

Задача педагогов состоит в изучении личности и коллектива с целью проектирования благоприятных условий осуществления ПП.

Организованный ПП должен быть основа на твёрдых принципах, которые вытекают из закономерностей воспитания и обучения: 1) целенаправленность; 2) связь с жизнью; 3) научность содержания; 4) доступность – учёт индивидуальности и возраста; 5) последовательность; 6) сознательность и творчество учителя; 7) наглядность; 8) разумная требовательность; 9) осознанность результатов.

Общие закономерности:

1. воспитание определяется объективными потребностями общества;

2. единство целей, содержания и методов воспитания;

3. единство обучения и воспитания.

Конкретные закономерности:

1. воспитание личности происходит только в процессе включения её в деятельность (развитие личности происходит через присвоение опыта);

2. воспитание – стимулирование активности личности при выполнении деятельности (эффективное развитие личности происходит при активной деятельности личности);

3. в процессе воспитания необходимо проявлять уважение к личности воспитанника в сочетании с требовательностью;

4. отношения учителя и ученика сказываются на его развитии – если отношения уважительные и доверительные, то у учащегося положительная реакция, следовательно – дополнительный стимул к деятельности;

5. в процессе воспитания необходимо опираться на положительные свойства личности;

6. необходима демонстрация роста (успехов);

7. учёт возрастных и индивидуальный особенностей личности.