29. Педагогические конфликты и средства из разрешения.

Конфликт– столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом отношений индивидов или групп людей, связанные с отрицательными эмоциональными переживаниями.

3 классификации:

1.1) на деловой основе (несправедливая оценка, замечание).

2) на межличностной основе (равнодушие, агрессия, пессимизм).

2. 1) внутриличностный (борьба равных по силе мотивов, увлечений, интересов личности);

2)межличностный (действующие лица стремятся реализовать в своей жизнедеятельности взаимоисключающие цели).

3)межгрупповой (конфликтующими сторонами выступают социальные группировки,

3.1)конструктивный

(служит источником самосовершенствования личности);

2)стабилизирующий (повышает стабильность группы);

3)деструктивный (разрушение установленной нормы, углубление проблемной ситуации).

Стратегии поведения в конфликтных ситуациях:

1.Доминирование..

2.Соперничество.

3.Сотрудничество

4.Компромисс..

5. Избегание, уклонение.

6.Приспособление..

7.Отступление.

26. Задачи и содержание работы классного руководителя.

Социально-педагогическая работа со школьниками

Классный руководитель – наиболее опытный учитель, назначенный для организации внеклассной воспитательной работы в средних и старших классах.

Функции:

1) воспитание совместно с другими учителями основ научного мировоззрения и нравственности учащихся;

2) организация и воспитание учебного коллектива класса и формирование у учащихся общественной активности;

3) развитие у учащихся познавательных интересов и способностей, повышение качества их успеваемости и проведение профориентации;

4) забота об охране здоровья и физразвития школьников;

5) координация УВД учителей и обеспечение единого подхода к учащимся;

6) поддержание тесных контактов с родителями учащихся и обеспечение единства воспитательных усилий семьи и школы.

Обязанности:

1) всестороннее изучение учащихся. Методы: повседневное наблюдение, индивидуальные и групповые диагностические беседы, изучение результатов деятельности, посещение на дому, рейтинг и метод компетентных оценок.

2) разъяснение и внедрение правил поведения учащихся.

3) повседневное наблюдение за успеваемостью учащихся, контроль за их домашней работой и регулирование V домашних заданий.

4) периодическое проведение ученических собраний в классе.

5) вовлечение учащихся в кружковую работу.

6) организация общественно-полезного труда.

7) оказание помощи в работе добровольных детских и юношеских организаций и объединений.

8) внесение предложений руководству школы о поощрениях и наказаниях учащихся.

9) объединение воспитательных усилий учителей, установление единого подхода к учащимся (посещение уроков, организация помощи слабоуспевающим).

10) поддержание связей с родителями и работа с семьёй.

11) ведение личных дел учащихся.

12)* планирование воспитательной работы.

25. Психолого-педагогические основы семейного воспитания.

Взаимодействие школы и семьи.

Цели и задачи:

1. развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта;

2. развитие культуры;

3. трудовое воспитание;

4. нравственное и эстетическое развитие;

5. физическое здоровье.

Типы воспитания в семье:

1.авторитарный

2.либеральный

3.демократический

Типичные роли детей: кумир семьи, мамино сокровище, паинька, болезненный ребёнок, мучитель, козёл отпущения, золушка.

Тенденции современного семейного воспитания:

1)однодетность, малодетность-отсутствие опыта по уходу за детьми;

2)снижение влияния старших поколений на воспитание детей в молодых семьях;

3)утрата традиций народной педагогики;

4)социальная и экологическая проблемы;

5)гипертрофирование, телевизионизация общества.

Формы помощи школы семье:

1)организация педагогической работы с родителями (собрания, конференции);

2)осуществление педагогического просвещения родителей;

3)проведение системной индивидуальной работы по улучшению обучения и воспитания учащихся в семье.

Индивидуальная работа школы с родителями: педагогические консультации, практические советы родителям по улучшению семейного воспитания, анализ причин недостатков в учёбе и поведении школьников, пути их преодоления