Диагностика одаренности.

Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Применяется часто оценка коэффициента интеллекта (IQ), который определяется с помощью психометрических тестов интеллекта. Именно эти тесты (нередко вместе с тестами креативности, применяемыми для измерения творческих способностей) чаще всего используются при отборе детей в классы и школы для одаренных.

Только в рамках некоторых тестов предусмотрена оценка максимально высоких результатов: культурно свободном тесте Кеттелла (CFT-C) и усложненном варианте теста «Прогрессивные матрицы» Равена (A-PMR). Но их применимость по отношению к диагностике одаренности также подвергается серьезной критике. Что касается тестов креативности, то показатели дивергентной продуктивности также не являются однозначными, единственными и достаточными индикаторами творческих возможностей ребенка.

Диагностики творческих способностей.

Существует необходимость создания методик выявления творческих способностей. А. Н. Лук предлагает следующие пути достижения этой цели:

1. обращать внимание не только на успеваемость, но и на академические увлечения детей, на внешкольные занятия, хобби, и т.д

2. стандартные тесты на IQ зачастую не способны выявить способности творческого характера, и поэтому при данной диагностике применяются тесты других типов. В каждой системе тестирования отталкиваются от того, что включено в понятие творчества и каковы его основные свойства.

3.    Если определять творчество как личностную характеристику, реализацию человеком своей собственной индивидуальности, и принять во внимание следующие его основные свойства:

1. творчество всегда развертывается в процессе субъект-субъектного взаимодействия;

2. творчество всегда в той или иной форме адресовано другому человеку, т.е. оно является предъявлением своей индивидуальности другому человеку, то программа выявления творческих способностей опирается на выявление лидерских качеств и содержит четыре блока:

1. блок "Я - Я" (общение с самим собой);

2. блок "Я - ДРУГОЙ" (общение с другим);

3. блок "Я - ОБЩЕСТВО" (общение с коллективом);

4. блок "Я - МИР" (как я исследую этот мир, каким я вижу его).

В целом, выделяются следующие методики диагностики творческих способностей:

• Проективные методики. Главная особенность этой методики - неструктурированная задача, т.е. задача, допускающая разнообразие возможных ответов. В этом случае имеет место следующая гипотеза: способ восприятия и интерпретация испытуемым тестового материала должна отражать основные принципы функционирования его психики.

• Метод чернильных пятен, или метод Роршаха (частный случай проективных методик).

• Объектные тесты действия ("непрямые" тесты). Суть: испытуемому дается задача, мало похожая на исследуемый аспект поведения.

№12. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы.

1. Диагностика развития эмоционально-волевой сферы.

Наиболее доступная сфера для диагностирования. Диагностика эмоционального состояния испытуемого диагностируется в процессе выполнения им диагностических заданий. При этом основными параметрами оценки являются:

1. Общий фон настроения. Активность. Проявление возбудимости, демонстрация познавательного интереса.

2. Контактность испытуемого. Эмоциональное реагирование на поощрения и одобрения, на замечания и требования.

3. Реагирование на трудности и неуспех в деятельности.

Диагностика эмоциональной сферы осуществляется широким спектром методов и методик, то есть это наблюдения, опросы, психосимантические методы и другие. К числу значимых показателей эмоциональной сферы как правило относят:

- тревожность (ситуативная, личностная);

- агрессивные проявления и реакции на фрустрацию;

- эмоциональная устойчивость и другие.

Для оценки эмоций могут быть использованы методы изучения речи, физиологические параметры, диагностирующие наличие эмоционального состояния, лицевой экспрессии и так далее.

№13. Подходы к психодиагностике личности.

1. Подходы к психодиагностике личности.

Выделяют преимущественно два подхода к распознанию, а затем и к измерению индивидуальных психологических особенностей человека: номотетический и идеографический.

Номотетический подход (от лат. norma – образец) ориентирован на открытие общих законов, справедливых для любого конкретного случая. Он предполагает выявление индивидуальных особенностей и соотнесение их с нормой.

Номотетический метод подвергается критике, так как общие законы не дают полного представления о человеке и не позволяют предсказать его поведение в силу неповторимости каждого.

Идеографический подход (от греч. idea + gramma – идеограмма) основан на распознании индивидуальных особенностей человека и их описании. Он ориентирован на описание сложного целого – конкретной личности. Идеограмма представляет собой не что иное, как письменный знак, означающий целое понятие, а не букву языка.

Идеографический метод также критикуется, прежде всего, за несоответствие стандартам объективности (полученные результаты в значительной степени зависят от концептуальных ориентаций исследователя и его опыта).

С методологической точки зрения, интеграция этих двух подходов позволяет сформулировать объективный психологический диагноз.