- •Развитие познавательного интереса у учащихся младшего школьного возраста через проектную деятельность
- •Содержание
- •Глава I. Научные основы развития познавательного интереса у младших школьников……………………………………6
- •Глава II. Методологические основы использования проектной деятельности в начальных классах………….…27
- •Глава III. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития познавательного интереса младших школьников при использовании проектной деятельности…………………………………………………………………39
- •Введение
- •Глава I. Научные основы развития познавательного интереса у младших школьников.
- •1.1 Понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе.
- •1.2 Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте.
- •1.3. Методы, приемы стимулирования познавательной и развивающей деятельности.
- •Выводы по первой главе
- •Глава II. Методологические основы использования проектной деятельности в начальных классах.
- •2.1 Проектная деятельность
- •2.2 Использование проектной деятельности на уроках в начальных классах.
- •Выводы по второй главе.
- •Глава III. Экспериментальное исследование по выявлению уровня развития познавательного интереса младших школьников при использовании проектной деятельности.
- •3.1. Констатирующий эксперимент.
- •3.2 Формирующий эксперимент.
- •3.3. Контрольный эксперимент.
- •Познавательная активность младшего школьника (вариант 2) (а. А. Горчинская)
- •Выводы по третьей главе.
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •Приложение.
Приложение.
Приложение 1.
1) Методика «альтернативных сочинений». Учащимся в конце первого учебного года предлагается без предварительной подготовки написать по свободному выбору классное сочинение по одной из следующих тем: «Что я знаю о слове», «Что я знаю о математике», «Чем я люблю заниматься», «Мой выходной день».
Уже по самому выбору тем можно в целом бы каждому досталось охарактеризовать интересы учащихся. После поровну? изучения самих сочинений все интересы учащихся можно разбить на три группы:
а) непосредственно связанные со школьной программой («узкие учебные»);
б) выходящие за пределы школьной программы («широкие познавательные»);
в) не связанные с учением («развлекательные»).
2) Методика «выбора задач». Цель данной методики - выяснить, направлены ли интересы учащихся на результаты познавательной деятельности или на ее способы.
Учащимся даются три задачи, одна из которых нацелена на получение конкретного результата, вторая на поиск общего способа решения такого типа задач, третья связана с занимательной стороной нематематического характера.
Например (составитель задач В. М. Заславский):
1) Покажи, как разрезать нарисованную фигуру на две части одинаковой площади.