Міністерство освіти та науки України

Криворізький державний комерційно-економічний технікум

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з фізики та астрономії

для студентів

спеціальностей 5.0517010 «Виробництво харчової продукції»

5.03050901 «Бухгалтерський облік»

5.14010102 «Ресторанне обслуговування»

5.14010101 «Готельне обслуговування»

5.03051001 «Товарознавство та комерційна діяльність»

Розробив викладач

______________Філімонов М.В.

Розглянуто і схвалено цикловою комісією

інформатики та математики

Протокол № _ від «___» ________ 2010 р.

Голова циклової комісії

________________ Заволока Т.І.

М. Кривий Ріг

2010 р

ЗМІСТ

Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти 2

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів з фізики та астрономії 4

Критерiї оцiнювання рівня володіння студентами 4

теоретичними знаннями 4

Критерiї оцiнювання навчальних досягнень студентів при розв’язуваннi задач 5

Критерiї оцiнювання навчальних досягнень студентів при виконаннi лабораторних та практичних робіт 5

Основні вимоги до знань студентів з тем 7

Механіка 7

Кінематика 7

Динаміка 7

Статика. Закон збереження імпульсу 8

Основи молекулярно-кінетичної теорії. Основи термодинаміки 9

Основи молекулярно – кінетичної 9

Властивості газів, рідин і твердих тіл 9

Основи термодинаміки 9

Електрика та магнетизм 11

Закони постійного струму 11

Магнітне поле 11

Електромагнітна індукція 12

Коливання та хвилі 13

Механічні коливання та хвилі 13

Електромагнітні коливання 13

Оптика. Фотоефект 13

Основи СТВ. Світлові кванти. Фотоефект 13

Критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти

Динаміка змін, що відбуваються в сучасному світі, вимагає змін у підходах до оцінювання навчальних досягнень студентів. Визначення рівня навчального прогресу студентів є особливо важливим з огляду на те. то навчальна діяльність у кінцевому результаті повинна не просто дата людині суму знань, умінь чи навичок, а сформувати рівень компетенції.

Поняття компетенції не зводиться ні до знань, ні до навичок, а належить до області вмінь. Власне, вміння - це компетенція в дії. Отож, під компетенцією розуміється загальна здатність, що базується на знаннях. досвіді, цінностях, нахилах, набутих завдяки навчанню.

Основними компетенціями, яких вимагає сучасне життя, є:

- громадянські,пов'язані зі здатністю брати на себе відповідальність. брати участь у спільному прийняти рішень, врегулюванні конфліктів ненасильницьким шляхом, брати участь у функціонуванні і розвитку демократичних інститутів суспільства;

- ті, що стосуються життя в полікультурному суспільстві: розуміння несхожості людей, взаємоповаги до їх мови, релігії, культури, тощо;

- пов'язані з володінням усною і писемною рідною та іншими мовами,

- пов'язані з вимогами інформаційного суспільства, володінням інформаційними технологіями, здатністю критично ставитися до засобів масової інформації;

- щодо бажання і готовності постійно навчатися як у професійному, так і в особистому та суспільному плані.

З метою забезпечення ефективних вимірників якості навчальних досягнень та об'єктивного їх оцінювання вводиться 12-ти бальна шкала оцінювання, побудована за принципом сумування набутих знань, умінь і навичок з урахуванням зростання рівня особистих досягнень студента. При оцінюванні вчитель має враховувати рівень досягнень студента, а не ступінь його невдач, до чого вчителя, як правило, спонукала чотирибальна система.

При цьому перевідними (випускними) є усі оцінки 12-ти бальної шкали оцінювання, які виставляються у відповідний документ про освіту.

Основними функціями оцінювання навчальних досягнень студентів є такі:

– контролююча, яка передбачає встановлення рівня досягнень окремого студента (класу, групи), дає змогу вчителю своєчасно планувати й коригувати роботу й методику вивчення наступного матеріалу;

– навчальна, яка передбачає таку організацію оцінювання навчальних досягнень студента, коли його проведення сприяє удосконаленню підготовки студента, групи чи класу;

–діагностична, яка є основою діагностичного підходу в встановлювати причини труднощів, з якими стикається учень у процесі навчання, виявлених прогалин у його знаннях та вміннях;

– виховна виявляється не тільки у меті і змісті завдань, але й у методиці їх реалізації вчителем, у наступному коментуванні й оцінюванні робіт.

Важливу функцію при здійсненні оцінювання відіграють його критерії. У залежності від ступеня оволодіння навчальним матеріалом розрізняють чотири рівні його засвоєння та вміння оперувати ним:

. Початковий рiвень: вiдповiдь студента при вiдтвореннi навчального матерiалу елементарна, фрагментарна, зумовлена не­чiткими уявленнями про предмети i явища; дiяльнiсть студента здiйснюється пiд керiвництвом викладача.

ІІ. Середнiй рiвень: знання неповнi, поверховi; студент вiдтворює основний навчальний матерiал, але недостатньо осмислено, має проблеми з аналiзом та формулюванням висновкiв; здатний виконувати завдання за зразком.

ІІІ. Достатнiй рiвень: студент знає iстотнi ознаки понять, явищ, закономiрностей, зв’язки мiж ними, самостiйно застосовує знання у стандартних ситуацiях, умiє аналiзувати, робити висновки, виправляти допущенi помилки. Вiдповiдь студента повна, логiчна, обґрунтована; розумiння пов’язане з одиничними образами, не узагальнене.

IV. Високий рiвень: студент має глибокi, мiцнi, узагальненi знання про предмети, явища, поняття, теорiї, їхні суттєвi ознаки та зв’язок останнiх з iншими поняттями; здатний використовувати знання як у стандартних, так i в нестандартних ситуацiях.

Критерії дають змогу здійснювати оцінювання навчальних досягнень студентів у 12-бальній системі оцінювання:Рівні компетенції Оцінка Критерії

Рівні навчальних досягнень	Бали	Критерії оцінювання рівня навчальних досягнень учнів
1	2	3
І. Початковий	1	Студкент: володіє навчальним матеріалом на рівні елементарного розпізнавання і відтворення окремих фактів, елементів, об'єктів, що позначаються студентом окремими словами чи реченнями.
	2	Студкент: володіє матеріалом на елементарному рівні засвоєння, викладає його уривчастими реченнями, виявляє здатність викласти думку на елементарному рівні
	3	Студкент: володіє матеріалом на рівні окремих фрагментів, що становлять незначну частину навчального матеріалу
II. Середній	4	Студкент: володіє матеріалом на початковому рівні, значну частину матеріалу відтворює на репродуктивному рівні
	5	Студкент: володіє матеріалом на рівні, вищому за початковий, здатний за допомогою вчителя логічно відтворити значну його частину.
	6	Студкент: може відтворити значну частину теоретичного матеріалу, виявляє знання і розуміння основних положень, за допомогою вчителя може аналізувати навчальний матеріал, порівнювати та робити висновки, виправляти допущені помилки.
II. Достатній	7	Студкент: здатний застосовувати вивчений матеріал на рівні стандартних ситуацій, частково контролювати власні навчальні дії, наводити окремі власні приклали на підтвердження певних тверджень
	8	Студкент:вміє порівнювати, узагальнювати, систематизувати інформацію під керівництвом учителя, в цілому самостійно застосовувати її на практиці, контролювати власну діяльність, виправляти помилки і добирати аргумент па підтвердження певних думок під керівництвом вчителя
	9	Студкент: вільно (самостійно) володіє вивченим обсягом матеріалу, в тому числі і застосовує його на практиці; вільно розв'язує задачі в стандартних ситуаціях, самостійно виправляє допущені помилки, добирає переконливі аргументи на підтвердження вивчено матеріалу
IV. Високий	10	Студкент: учень виявляє початкові творчі здібності, самостійно визначає окремі цілі власної навчальної діяльності, оцінює окремі нові факти, явища, ідеї, знаходить джерела інформації та самостійно використовує їх відповідно до цілей, поставлених учителем
	11	Студкент: вільно висловлює власні думки і відчуття, визначає програму особистої пізнавальної діяльності, самостійно оцінює різноманітні життєві явища і факти, виявляючи особисту позицію щодо них, без допомоги вчителя знаходить джерела інформації і використовує одержані відомості відповідно до мети та завдань власної пізнавальної діяльності Використовує набуті знання і вміння в нестандартних ситуаціях, узгоджуючи їх із загальнолюдськими цінностями
	12	Студкент: Володіє стійкими, системними знаннями з предмета. Виявляє особливі творчі здібності, самостійно розвиває власні обдарування і нахили, вміє самостійно здобувати знання.

Основними видами оцiнювання є: поточне, тематичне, пiдсумкове за семестр, пiдсумкове рiчне оцiнювання та державна підсумкова атестацiя. Поточне оцiнювання носить заохочувальний, стимулюючий та дiагностико-корегуючий характер, його необхiднiсть визначається викладачем.