Билет № 13.

1. Документы, определяющие содержание образования. Учебный план. Роль базисного учебного плана и государственных стандартов в определении содержания образования.

1. ФГОС НОО

2. Учебные планы (базисные, типовые, учебные планы школы).

3. Учебная программа – нормативный документ, раскрывающие содержание ЗУН по учебному предмету, логику изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Учебный план - это документ, определяющий состав учебных предметов, последовательность их изучения и общий объем отводимого на это времени. 

Типы учебных планов:

- базисный;

- типовой;

- учебный план школы.

Базисный учебный план – основной государственный нормативный документ, на его основе строится типовые и рабочие учебные планы.

Типовые учебные планы носят рекомендательный характер, разрабатываются на основе базового плана.

Учебный план школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существуют два типа таких планов: собственно учебный (на длительный период времени) и рабочий учебный (на год).

Роль базисного учебного плана и стандартов в определении содержания образования.

Базисный учебный план включает нормативы:

- продолжительность обучения (в учебных годах), общая и по каждой из его ступеней;

- недельная учебная нагрузка на каждой из ступеней общего среднего образования;

- максимальная обязательная недельная учебная нагрузка учащихся, включая число учебных часов, отводимых на обязательные занятия по выбору;

- суммарная оплачиваемая государством нагрузка педагога, учитывая максимальную учебную нагрузку, факультативные занятия, внеклассную работу, деление учебных групп на подгруппы.

2. Диагностика и оценка учебных достижений учащихся.

Проверка и оценка ЗУН уч-ся это нбх. компонент процесса О.

Основные назначения – это контроль усвоения ЗУН + воспитательные и образовательный задачи.

Воспитательное значение оценки:

1. На основе оц. формир. отнош-я уч-ка к себе как к л.

2. На основе оценки стимулируется познават. интерес и познават. акт-ть уч-ся, а также Р. (+) качеств л.

Образовательные задачи оценки: качественная характеристика усвоения З. и стимулирование к дальнейшей ДД. Ученик должен понимать уровень своих достижений в ЗУН, пробелов и путей их преодоления.

Оценка – процесс действий оценивания осуществлен-ный человеком:

- словесное суждение по поводу чего-либо

- процесс сопоставления ЗУН с программ. требован. и стандартом (ГОС)

В начальной школе хорошо использовать такие оценки как: согласен, хорошо, одобрение, похвала, поощрение, коррект. замечания.

Отметка – условно-формальное отражение процесса и результата оценивания, может выражаться:

1) В баллах – 5, 4, 3, 2

2) В символах

Выставление отметки сопровожд. оценочным суждением, комментированием У. т.к. именно слово нацеливает ребенка на то что у него получится хорошо, а над чем еще и как стоит работать.

Психолого-пед. компоненты оценки У.:

- мотивационный – слово У. побуждает к проявлению активности в ДД.

- ориентирующий – оценка У. ориентир. ребенка в достижения, пробелах и направлениях в ДД.

- развивающий – оценка У. способствует Р. ребенка в целом как Л.

Если У. указывает на ошибку, то он обязан сказать, показать пути ДД.

Оценивается не Л., а только процесс и результат ДД.

Отметка:

5 – ответ доносит логику фактов + примеры, содержательность, отсутствие речевых ошибок.

4 – правильно излагает научные положения, но затрудняется в речевых оформлениях и допускает погрешности.

3 – знает и понимает основные положения, но допускает неточности в ответе, затрудняется в формировании и иллюстрации примеров

2 – демонстрирует незнание, непонимание материала, допускает грубые ошибки, не может связать теорию с примерами.