Билет № 11.

1. Личность как предмет воспитания. Общая характеристика факторов формирования и развития личности.

Главной целью современного воспитания является формирование всесторонне и гармонично развитой личности.

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо, которое фотографически отображает внешнее воздействие. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

К группе объективных факторов относятся: - генетическая наследственность и состояние здоровья человека; - социальная и культурная принадлежность семьи, оказывающая влияние на его непосредственное окружение; - обстоятельства биографии; - культурная традиция, социальный и профессиональный статус; - особенности страны и исторической эпохи.

Группу субъективных факторов составляют: - психические особенности, мировоззрение, ценностные ориентации, внутренние потребности и интересы как воспитателя, так и воспитанника; - система отношений с социумом; - организованные воспитательные воздействия, как со стороны отдельных групп, объединений, так и со стороны всего сообщества.

Воспитание есть целостный педагогический процесс формирования и развития личности.

Человек становится личностью только в процессе общения, взаимодействия с другими людьми. Вне человеческого общества духовное, социальное и психическое развитие происходить не может. Данный факт подтверждают примеры «детей-маугли».

Процесс вхождения индивида в социальную среду, усвоения и воспроизводства им социального опыта называют социализацией.

Процесс развития усложняется тем, что социальная среда и социальные группы нестабильны, необходимо собственное участие в группах, чтобы приспособиться к жизни в них.

Однако процесс социализации имеет свои издержки. Можно выделить следующие издержки социализации в современных условиях. Данные издержки вносят коррективы в организацию и методику воспитания.

Экономические: - имущественное расслоение в обществе; - подмена дружеских и товарищеских отношений отношениями купли-продажи; - гипертрофированные потребности в материальной сфере при отсутствии духовных потребностей и культуры потребления; - рост имущественных правонарушений у детей; - вынужденная работа детей, наносящая вред их здоровью и нравственному развитию личности, и др.

Политические: ошибки и просчеты политического курса привели к появлению у молодежи неуверенности в будущем, «негативизма», нигилизма, депрессиям и страхам, уходу в неформальные, националистические объединения, культу жестокости и др.

Социальные:

- в результате изменений в системе образования (платные и альтернативные школы) создались неравные условия для детей, что привело к элитарности образования; - слабо решаются проблемы обеспечения малоимущих, многодетных, неполных семей и др.;

Культурные - засилье массовой культуры привело к утрате приоритетов национальной культуры, ценностного отношения к ней, возникновению различных направлений низкопробной молодежной субкультуры и т.д. Моральные - произошла переоценка ценностей, т.е. переориентация молодежи в сторону индивидуализма, нравственной «раскованности».

1. Содержание и этапы подготовки учителя к уроку.

Выделяют три основных ф-ии подготовки У. к уроку:

- диагностика

- прогнозирование

- планирование

Диагностика – выявление интересов, возможностей детей, изучение требований программы, методической лит-ры, определение уровня сложности учебного материала.

Прогнозирование – предвидение вариантов проведения уроков и выборов оптимального.

Планирование:

1. Тематическое, на основе учебной программы в нем указывается:

- название темы каждого урока

- тип урока и д\з

- образовательные цели и задачи урока

- основное содержание материала

- использование ТСО и различных видов пособий

- календарные сроки проведения уроков.

2. Поурочное:

- название темы

- цели и задачи урока

- оборудование

- ход урока по этапам в соответствии с типом урока

- предварительный анализ

- д\з

В плане точно обозначаются примеры заданий, работа с текстом, вид, см. работа, ход объяснения нового + указание времени на каждый вид работы. Можно запланировать тех уч-ся которых можно спросить.