2. Урок - основная форма организации обучения. Требования, предъявляемые к современному уроку.

Урок – такая организационная форма обучения, при которой учитель в течении точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной ДД постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы.

Требования к уроку.

Дидактические (образовательные)	Воспитательные и развивающие	Организационные
1. Четкое определение места урока в системе уроков и задач данного урока. 2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учетом подготовки учащихся. 3. Осуществление принципов обучения. 4. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля. 5. Осуществление различных форм коллективно, групповой и индивидуальной работы.	1. Формирование диалектического мышления. 2. Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира. 3. Развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной ДД. 4. Всесторонний учет уровня развития и психологических особенностей учащихся. 5. Соблюдение учителем педагогического такта. 6. Формирование учебной ДД учащихся. 7. Развитие мыслительных процессов, памяти, внимания. 8. Формирование творческих способностей.	1. Наличие продуманного плана проведенного урока. 2. Организационная четкость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность урока, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность. 3. Сознательная рабочая дисциплина у учащихся на уроке. 4. Подготовка и рациональное использование различных средств обучения и ТСО. 5. Структура гибкости урока.

1. Реализация 3-х ф-ий обучения (О, Р, В).

2. Должен соответствовать принципам обучения.

3. Должен иметь четкую структуру настроения.

4. Содержание урока должно соответствовать учебной программе.

5. Учет современных псих-пед требований и ф-ий обучений.

6. Использование оборудований технических и наглядных средств обучения.

7. Урок должен связываться с личным опытом детей.

8. «Учить-учится» т.е. научить добывать знания.

9. Создание проблемных ситуаций и других форм действий, применяемых для активации познават. ДД.

10. Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения.

11. Контроль со стороны пед-а, ДД учащихся и процесс усвоения З.

Билет № 10.

1. Деятельностный подход к организации образовательного процесса как методологическая основа Нового стандарта образования на ступени начального общего образования.

Деятельностный подход – это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Системно-деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания в контексте ключевых задач и универсальных учебных действий, которыми должны владеть учащиеся. Системно-деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования.

Основная цель системно - деятельностного подхода в обучении: научить не знаниям, а работе. Для этого учитель ставит ряд вопросов: - какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке; -какие методы и средства обучения выбрать; -как организовать собственную деятельность и деятельность учащихся; -как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций. Цель системно-деятельностного подхода — развитие личности. В основе технологии деятельностного подхода лежит участие ребенка в учебном процессе в качестве субъекта учения. Основной принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся получают информацию, самостоятельно участвуя в исследовательской деятельности. Задача учителя при введении или отработке  материала состоит не в том, чтобы все  доступно объяснить и рассказать. Учитель должен организовать исследовательскую работу учеников, чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры. Для активизации познавательной и практической деятельности учащихся на уроках иностранного языка можно использовать разнообразные приёмы, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса. Использование деятельностного подхода формирует мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, создаёт положительный эмоциональный фон урока. Приемы работы могут быть разнообразны: игровые формы деятельности при введении и закреплении новой лексики, использование игрушек, активизация речевой деятельности с помощью разнообразного дидактического и раздаточного материала, создание  компьютерной анимации и слайдов, озвученных на иностранном языке.

2. Структура урока, типы и виды уроков. Особенности урока в начальной общеобразовательной школе.

Урок – такая организационная форма обучения, при которой учитель в течении точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной ДД постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы.

Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами ДД учителя и уч-ся в соответствии со структурой процесса усвоения ЗУН,

Типы и структуры уроков.

В соответствии с дидактической целью урока выделяют несколько типов уроков:

1) урок сообщения новых З.

2) комбинированный урок – сочетаний различных уроков работы У. и уч-ся

3) обобщающий урок

4) урок формирования умений и закреплений навыков

5) контрольный урок

6) урок внеклассного чтения

7) урок практических занятий на пришкольных участках и мастерских

8) урок-экскурсия.

Структура урока определяется целью и типом.

Структура комбинированного урока:

- организация начала урока

- проверка усвоения изученного материала

- постановка целей и задач урока

- объяснение нового материала

- закрепление

- повторение

- подведение итогов урока

- задание на дом

Структура урока сообщения новых З.:

- организация, начало урока

- цели и задачи урока

- подгот. работа к изучению новой темы

- объяснение нового материала

- подведение итогов урока

- д\з

Урок закрепление:

- организация урока

- постановка целей и задач

- закрепление

- подведение итогов урока

- д\з