23

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Ивановский государственный университет

Биолого-химический факультет

Кафедра общей биологии и физиологии

РЕФЕРАТ

на тему

Психомоторное развитие детей 4-7 лет

Выполнила:

студентка 3 курса

Груздева Н.С.

Иваново – 2013

Содержание

Введение………………………………………………………………........	3
Глава 1. Общая характеристика психомоторного развития……………….	4
1.1. История открытия психомоторного развития………..………………..	4
1.2. Понятие психомоторного развития.……………………………….…....	7
1.3. Общая характеристика психомоторного развития детей 4-7 лет……..	8
Глава 2. Особенности моторного и психического развития детей 4-7 лет..	9
2.1. Развитие моторной деятельности детей 4-7 лет……………………….	9
2.2. Развитие психической деятельности детей 4-7 лет……………...……..	13
2.3. Методы изучения психомоторного развития. ………………………....	18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………….	20
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….	22

Введение

Все многообразие поведенческих проявлений человека как в самых простых, так и в самых сложных формах выступает как его взаимодействие с объективным миром, опосредованное внешне двигательной активностью. Эта активность поведения, определяемого в широком смысле и как образ жизни, и как деятельность в ее различных видах, находит свое внешнее выражение через всевозможные движения, различные двигательные акты и действия.

Двигательные действия в составе различных видов человеческой деятельности выступают либо в качестве условий или средств их реализации либо как вспомогательный компонент, обеспечивающий саму возможность осуществления какой – либо деятельности. Кроме того, сочетания движений и двигательных действий могут быть направлены на достижение определенной моторной цели через решение ряда двигательных задач, представляя в этих случаях самостоятельный вид специфической человеческой деятельности – психомоторную деятельность.

Психомоторным (нервно-психическим) развитием ребенка называется совершенствование, качественное изменение его интеллектуальных и двигательных умений. Наряду с другими показателями, оно является отражением уровня биологического созревания ребенка, особенно в первые месяцы и годы жизни Психомоторное развитие во многом регулируется воспитательными мероприятиями и качеством ухода за ребенком, являясь отражением степени его социализации.

Весь процесс психомоторного развития можно условно разделить на два уровня: становление психики и формирование двигательной активности ребенка. К становлению психической деятельности относят подуровни речевого развития (сенсорная и моторная речь) и социальной адаптации, включающей показатели сенсорного развития (чувственной сферы). В развитии двигательных умений можно выделить подуровни общей моторики и ручной умелости.

Психомоторика непременно присутствует в самых различных проявлениях человеком активности, таких как:

1. речь (сокращения мышц гортани и полости рта, жестикуляция)

2. письмо

3. эмоциональная экспрессия (мимика, поза, экспрессивные движения)

4. локомоции (ходьба, бег)

5. инструментальные двигательные действия. [9]

В психомоторике находят отражение состояния человека, его типические особенности (экстраверсия-интроверсия, свойства нервной системы), поэтому двигательные методики широко используются в психодиагностике.

Закономерности психомоторных процессов особенно важны в изучении и освоении таких производственных действий, где требуются высокая точность, соразмерность и координация движений. Чем сложнее, мощнее и подвижнее машины, которыми приходится управлять рабочему, тем выше требования к его психомоторике. Да и в других видах производственной деятельности она имеет немаловажное значение. [3]

Исходя из всего вышеизложенного я считаю эту тему актуальной и интересной для изучения.