47

Содержание

Введение

Глава1. Теоритические основы работы над лирическими стихами

1.1. Литературоведческий аспект проблемы.

1.2. Методический аспект проблемы.

1.3.Психология восприятия лирических стихов младшими школьниками.

1.4. Лирические образы.

Глава2.Особенности изучения лирики Сергея Есенина????

2.1Возможности школьных учебников чтения для работы над лирическими стихотворениями.

2.2 Значение изучения лирики Есенина.

2.3Приемы изучения лирических произведений с. Есенина на уроках литературного чтения.

Заключение

Литература

Введение

Как отражение явлений действительности в литературе было бы неполным без лирического рода, так и школьное гуманитарное образование без изучения лирики не могло бы в полной мере выполнить стоящую перед ним задачу – быть средством формирования всесторонне развитой личности.

Однако проблема изучения лирических стихов в начальной школе остаётся недостаточно разработанной. При всей кажущейся простоте изучение лирического произведения в школе требует от учителя большого литературоведческого такта и методического мастерства. Лирика может стать средством духовного обогащения и нравственного воспитания учащихся только в том случае, когда они научатся понимать её идейно-эстетическое богатство, воплощенное в специфической форме лирического монолога.

Творчество Есенина вызывает интерес у многих поколений.

Этим обосновывается актуальность темы дипломной работы.

Цель: исследовать своеобразие процесса усвоения детьми лирических стихотворений С.Есенина.

Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Изучение научно-методической литературы по данной проблеме.

2.Раскрытие особенностей восприятия лирических произведений младшими школьниками.

3.Разработка методических рекомендаций.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ литературоведческой, психолого-педагогической и учебно-методической литературы; наблюдение над учебным процессом в школе.

Говоря о лирике необходимо помнить, что она не однородна. Об этом необходимо помнить, так как жанр определяет методику работы над лирическим стихотворением. М.А. Палкин считает: «Задача подлинной лирики заключается не в том, чтобы противопоставлять разум и чувства, отдавая предпочтение тому или другому, а в том, чтобы помогать читателю ценить их гармонию и нерасторжимость. Однако при этом следует учитывать, что сам характер подобной гармонии в стихах разных жанров всегда своеобразен» [36,76].

В заключение обобщим, каковы основные задачи работы с лирическими стихотворениями в начальной школе.

Расширять представления школьников о литературе как искусстве слова за счет образцовых произведений русской классической поэзии ХIХ века.

Формировать первичные представления о специфике лирических произведений, учить понимать основное настроение стихотворения и его изменения.

Формировать умение понимать изобразительно-выразительные средства языка (олицетворение, эпитет, сравнение, звукопись, контраст) и их роль в художественном произведении.

Развивать образное мышление и творческое воображение учащихся.

Совершенствовать выразительность чтения.

Чтобы изучение лирики Есенина стало продуктивным, учителю необходимо знать все о своеобразии творчества поэта

. Мир народно-поэтических образов окружал его с детских лет. Вся красота родного края с годами стали отражеием в стихах, полных любви к русской земле.

Боли и невзгоды крестьянской Руси, ее радости и надежды — все это отражено в поэзии Сергея Есенина.

Поэтический мир есенинской поэзии насыщен метафорами, сравнениями, олицетворениями.

Все это создает насыщенное экспрессивно-ассоциативное «поле», помогающее читателю вообразить и эстетически оценить данную картину жизни.

Во многом именно выразительные средства поэтического языка воссоздают в читательском воображении ассоциативные ряды ряды «природное – человеческое», в контексте которых березки волшебным образом оборачиваются красными девицами, а заросшая крапива шаловливой кокеткой.

Необходимо обратить внимание и на такой элемент поэтического синтаксиса, как постоянно повторяющиеся инверсии (нарушение порядка слов в предложении)

Однако эстетический смысл этих ассоциаций шире смысла тех живых картинок, которые рождаются в воображении читателя. С помощью этих конкретных образов автор воплощает основное лирическое переживание: поэтическое воспевание истинной красоты и возвышенности одухотворенного мира природы, сливающегося в гармонии с пробуждающейся и открытой этому миру душой лирического героя.

Отбор методичесих приемов при изучении стихотврения Есенина базируетя на своеобразии его творческой манеры.

Зачем надо изучать поэзию Есенина

Потому что тема любви к родной земле и природе актуальна в наше время,всвязи с ее утратой.Проникновенность и искренность есенинской интонации пробуждает в читателе ответные чувства, не может оставить равнодушным ни одного читателя.Красота и совршенство языка, уникальность образов.

Изучение научно-методической литературы по данной проблеме показало, что лирика - это особый вид искусства. Характерные черты:

Особенности восприятия лирических произведений младшими школьниками заключаются в следующем:….

Раскрытие теоретического вопроса позволило лучше узнать о подходе к методике роботы над лирическими стихами, ведь без основ теории нельзя вести разговор о правильно поставленной работе над художественными произведениями.

Основными особенностями изучения лирики в младших классах являются: особое обращение к эмоциональной сфере учеников, пошаговый анализ стихотворения в единстве формы и содержания, анализ стихотворений с учетом историко-литературного контекста, использование учителем литературоведческих материалов процессе подготовки к уроку и другие.

Методические разработки уроков, представленные в данной работе, имеют практическую значимость и могут использоваться в практике школьного преподавания курса литературы в общеобразовательной школы.

Сергей Есенин был и остается одним из величайших поэтов Серебряного века. Лучшие стихи Есенина запечатлели духовную красоту русского человека. Его емкие ошеломляющие образы - почти всегда настоящее художественное открытие.

Своеобразие процесса усвоения детьми лирических стихотворений С.Есенина…..