1.Метадалогія - сістэма прынцыпаў і спосабаў арганізацыі пазнавальнай, тэарэтычнай і практычнай дзейнасці, вучэнне аб гэтай сістэме. Псіхалагічная навука пры вырашэнні сваіх задач грунтуецца на метадалогіі: метадалогія вызначае зыходныя прынцыпы даследаванні, нормы і патрабаванні да выкарыстання метадаў, правілы аказання ўздзеяння. Вылучаюць 3 ўзроўні метадалогіі: агульная - вызначае філасофскі падыход да вызначэння ролі і месца псіхікі ў навакольным свеце; спецыяльная - яе складаюць метадалагічныя прынцыпы навукі (прынцып - асноўнае зыходнае становішча тэорыі, навукі ... "прынцып развіцця, прынцып сістэмнага падыходу, пр-п асобаснага падыходу"); прыватная – сукупнасць метадау, якія выкарыстоўваюцца ў навуцы.
Метад-спосаб дасягнення якой-небудзь мэты, рашэнне канкрэтнай задачы. Метады псіхалогіі - сукупнасць спосабаў і прыёмаў вывучэння псіхічных з'яў. Метадалогія істотным чынам уплывае на развіццё псіхалагічных тэорый. Калі тэорыя ўяўляе сабой вынік пазнання псіхічных з'яў, то метадалогія вызначае спосабы дасягнення і пабудова гэтых ведау. Выкарыстанне метадаў у канкрэтнай даследчай сітуацыі вызначае методыку даследавання. Методыка даследавання - рэалізацыя псіхалагічнага метаду ў адпаведнасці з мэтамі і задачамі канкрэтнага даследавання.
Этапы псіхалагічнага даследавання: 1)Падрыхтоўчы (вывучэнне літаратуры, самой праблемы, вызначэнне задач даследавання, вылучэнне гіпотэз, распрацоўка методыкі даследавання)
2) збор фактычных дадзеных (збор першасных дадзеных пры дапамозе эмпірычных метадаў),
3) колькасная апрацоўка, 4) інтэрпрэтацыя дадзеных, якая дазваляе суаднесці атрыманыя вынікі з ужо вядомымі, зрабіць высновы аб выніках, прапанаваць рэкамендацыі для вырашэння практычных задач
Існуюць розныя класіфікацыі метадаў псіхалогіі. Адной з найбольш папулярнай з'яўляецца класіфікацыя Б. Г. Ананьева. У адпаведнасці з ёй вылучаюць 4 групы:
1 група - арганізацыйныя-вызначаюць агульны спосаб арганізацыі псіхалагічнага даследавання. Да іх адносяцца параўнальны (грунтуецца на супастаўленні розных груп па ўзростах, деят-ці і г. д.), лонгитюдный (шматразовае даследаванне адных і тых жа асобаў на працягу доўгага перыяду), комплексны (у даследаванні прымаюць удзел прадстаўнікі розных навук).
2 гр - эмпірычныя - дазваляюць атрымаць першасныя дадзеныя аб з'яве, якая вывучаецца. Вядомыя як "метады збору першаснай інфармацыі". Да іх адносяцца:
-назіранне - адзін з асноўных метадаў збору першаснай інфармацыі, які заключаецца ў сістэматычным і мэтанакіраваным ўспрыманні і фіксавання псіхічных з'яў у пэўных умовах. Неабходнай умовай для выкарыстання дадзенага метаду: выразны план назірання, фіксацыя вынікаў назірання, пабудова і праверка гіпотэзы. Падзяляюць уключанае (назіральнік уключаны ў дзейнасць групы, тым самым здымаецца негатыву эфект) і неўключэння назіранне. Недахопы: вельмі складана вылучыць галоўнае і ня падвесці сваёй інтэрпрэтацыі. Вяліка ўплыў чужога суб'ектыўнага вопыту. Добрыя якасці: дазваляе ўбачыць псіхічныя з'явы ў рэальным паводзінах і ў рэальным жыцці.
-эксперымент-адзін з асноўных метадаў збору першаснай інфармацыі, які характарызуецца тым, што даследчык планамерна маніпулюе фактарамі і фіксуе спадарожныя змены. У залежнасці ад умоў правядзення адрозніваюць лабараторны і натуральны. У натуральным ўмовы задаюцца незалежнымі ад даследчыка фактарамі. Исследватель толькі іх вылучае і ўлічвае. Сітуацыя лабараторнага эксперыменту ствараецца даследчыкам.
- тэставанне - адзін з метадаў збору першаснай інфармацыі, які характарызуецца прад'яўленнем падыспытным сістэмы ведаў, якія дазваляюць вымераць ўзровень развіцця пэўнага псіхічнага з'явы. Умовы правядзення тэсту павінны быць Прагавораны загадзя. Правядзенне тэстаў на вызначэнне ўзроўню інтэлекту магчымыя толькі з дазволу бацькоў.
-апытанне - метад атрымання псіхалагічнай інфармацыі, заснаваным на вусным або пісьмовым звароце да чалавека з вопрсами, змест якіх складаюць праблему даследавання. Выступае ў выглядзе двух варыянтаў: анкетаванне і інтэрв'юіраванне.
-гутарка-дапаможны метад, так як перад психлогом ўстае шэраг праблем, якія тычацца шчырасці падыспытнага.
3 гр метады апрацоўкі дадзеных - правядзенне колькаснага і якаснага аналізу першасных дадзеных.
4 гр інтэрпрэтацыйныя метады - дзе вылучаюць генетычны спосаб інтэрпрэтацыі (аналіз маці ў плане развіцця з вылучэннем асобных фаз) і структурны спосаб (ўсталяванне структурнай сувязі паміж усімі характарыстыкамі асобы).
З прычыны таго, што псіхолагам часта даводзіцца аказваць уплыў на развіццё асобы, акрамя дадзеных метадаў, мэтазгодна вылучыць яшчэ адну групу метадаў.
5 гр метады псіхалагічнага ўздзеяння - прыёмы ўплыву на псіхічныя з'явы з мэтай іх змены ў адпаведнасьці з пастаўленай мэтай.
Пры выкарыстанні метадаў псіхалогіі неабходна выконваць наступныя этычныя нормы:1. Удзел у псіхалагічным даследаванні павінна быць добраахвотным.2. Правядзенне даследаванне не павінна хоць неяк нашкодзіць исспытуемому.3. Інтэрпрэтацыя атрыманых дадзеных паведамляюцца з вялікай асцярогай (калі гэта неабходна)
2. Пазнанне свету пачынаецца з назапашвання інфармацыі пры дапамозе органаў пачуццяў. Для апісання пачуццёвага пазнання ў псіхалогіі ўжываюцца паняцці "адчуванні" і "ўспрыманне". Адчуванні-пазнавальны працэс, у выніку непасрэднага ўздзеяння раздражняльнікаў на органы пачуццяў адбываецца адлюстраванне асобных уласцівасцяў прадметаў аб'ектыўнага свету. Працэс адчуванняу звязаны з уздзеяннем розных раздражняльнікаў на органы пачуццяў. Успрынятая інфармацыя далей апрацоўваецца ў ЦНС. Пры адчуваннях адбываецца адлюстраванне АСОБНЫХ уласцівасцяў з'яў: кожны орган пачуцці здольны ўспрымаць толькі раздражняльнікаў аднаго віду. Асноўная жыццёвая ролю адчуванняў: давядзенне да ЦНС інфармацыі аб стане знешняй і ўнутранай асяроддзя, што дае магчымасць адаптавацца і кіраваць паводзінамі. Адчуванні ўласціва ўсім жывёлам, якія маюць НС. Аднак у адрозненні ад жывёл, на адчуванні чалавека аказвае ўплыў грамадска-гістарычнае развіццё. Адчуванні людзей апасродкаваны свядомасцю, іх дзейнасцю. Фізіялагічныя асновы адчуванняў глыбока даследаваны ў рамках рэфлекторнай канцэпцыі Сеченова і Паўлава. Паўлаў увёў паняцце аналізатар (сукупнасць нярвовых структур , якое ажыццяўляе ўспрыманне, аналіз і сінтэз дзеючых на арганізм знешніх і ўнутраных раздражняльнікаў) і паказаў, што дзейнасць аналізатараў раскрывае фізіялагічны механізм ўзнікнення адчуванняў.
Аферэнтны
шлях
кара галаўнога мозгу
рэцэптар
Раздражальник
Эферэнтны
шлях
1.Рэцэптар: прыём інфармацыі. 2. Аферэнтны шлях- адрэзки НС, праз якія узбуджэнне паступае ў ЦНС.
Віды адчуванняў
В зависимости от местоположения рецепторов выделяют:1) экстероцептивные - адчуванні, якія ўзнікаюць пры ўздзеянні знешніх раздражняльнікаў на рэцэптары, размешчаныя на паверхні цела (зрокавыя, нюхальныя, смакавыя, слыхавыя, датыкальныя); 2) интероцептивные - адчуванні, сігналізавалыя аб стане ўнутраных працэсаў арганізма (адчуванне болю, раўнавагі). Унутраныя рэцэптары размяшчаюцца ва ўсіх унутраных органах.3) кінэтычныя – адчуванні, якія адлюстроўваюць рух і становішча цела ў прасторы.
Уласцівасці адчуванняў
1)якасць-здольнасць ўспрым і апрацоўв інф толькі пэўнага віду (пры зрокавых адчуваннях - цвет. тон, яркасць)
2) інтэнсіўнасць-паказвае на сілу дзеючага раздражняльніка3) працягласць-час дзеяння раздражняльніка
4) адаптацыя - прыстасаванне органаў пачуццяў да асаблівасцяў дзеючых на іх стымулаў з мэтай іх найлепшага ўспрымання і засцярога рэцэптараў ад залішняй перагрузкі.
5) Поргі адчуванняў - ўласцівасць адчуванняў, звязанае з колькаснымі характарыстыкамі раздражняльнікаў. Вылучаюць ніжні (мінімальная сіла разражителя, пры якім з'яўляецца ледзь прыкметнае адчуванне) і вехний (максімальная сіла, за якім яшчэ захоўваецца адчуванне).
Адчуванні гуляюць важн. ролю ў развіцці пазнав. сферы асобы дзіцяці. Неабходна ўлічваць сэнсарны досвед пры арганізацыі навучальнага працэсу. Ўлічваць індывідуальныя асаблівасці адчуванняў. Важна памятаць, што адчуванни ў вядомых межах можна развіваць і дасягаецца гэта метадам пстоянных практыкаванняў.
Мы гаворым пра адчуванні, калі чалавек атрымлівае веды аб асобных уласцівасцях, ўспрыманне звязана з фарміраваннем цэласнага вобраза. Успрыманне прадугледжвае наяўнасць разнастайных адчуванняў, але не можа зводзіцца да іх суме. Успрыманне - вынік дзейнасці не аднаго аналізатара (як пры адчуваннях), а сістэмы аналізатараў. Яно прадугледжвае вылучэнне з комплексу прыкмет - асноўных. Нягледзячы на тое, што ўспрыманне ёсць вынік ўздзеяння аб'ектыўных уласцівасцяў прадметаў, яно х-ся суб'ектыўнасцю, што выяўляецца ў тым, што адну і тую ж инф розныя людзі ўспрымаюць па-рознаму.
Успрыманне - пазнавальны працэс, падчас якога ў псіхіцы адбываецца цэласнае адлюстраванне прадметаў пры непасрэдным уздзеянні раздражняльніка на органы пачуццяў.
Перцэпцыйных сістэма - сукупнасць розных элементаў, якія забяспечваюць фарміраванне цэласнага псіхалагічнага вобраза.
Ўласцівасці успрымання
Выбіральнасць- залежнасць ўспрымання ад інтарэсаў, патрэбаў.
Асэнсаванасць-звязана з мысленнем, з разуменнем сутнасці прадмета.
Прадметнасць - здольнасць адлюстроўваць аб'екты не ў выглядзе набору ня зьвязаных інш з інш адчуванняў, а ў форме асобных прадметаў.
Цэласнасць кантраснасць структурнасць
Аперцэпцыя - залежнасць ўспрымання ад жыццёвага вопыту
Віды ўспрымання.
У залежнасці ад наяўнасці мэты: ненаўмыснае і наўмыснае (вучань ўспрымае новы матэрыял).
У залежнасці ад формы адлюстравання: Ўспрымання прасторы (велічыні і формы прадметаў-найважную ролю адыгрывае глядзельныя адчуванні), ўспрыманне руху и ўспрыманне часу (ўспрыманне часу залежыць ад характару матывацыі - пры высокои цікавасці - час ідзе хутчэй)
У младенческом узросце (0-1 г) здольнасць да глядзельнай засяроджвання на прадмеце з'яўляецца да 2 мес, да ўспрымання формы - да 3-4 мес, праява пазнавання маці -3-4 месУ дашкольным узросце (3-6 гадоў) ўспрыманне становіцца больш асэнсаваным і адвольным, актыўна асвойваюцца сэнсарныя эталоны, якія дазваляюць больш дакладна ацаніць колер, форму. У подрастковом узросце (11-15) адбываецца "інтэлектуалізацыя" ўспрымання, дзякуючы чаму падлеткі здольныя адлюстроўваць ускосныя прыкметы, сувязі і адносіны прадметаў.
3. На чалавека ўздзейнічае мноства знешніх раздражняльнікаў . З масы навакольных аб'ектаў ён вылучае тыя, якія ўяўляюць для яго цікавасць. адпавядаюць яго патрэбам. Любая дзейнасць патрабуе вылучэнне аб'екта і засяроджванне на ім. Гэта ажыццяўляецца увагай. З масы навакольных аб'ектаў ён вылучае тыя, якія ўяўляюць для яго цікавасць. адпавядаюць яго патрэбам. Любая дзейнасць патрабуе вылучэнне аб'екта і засяроджванне на ім. Гэта ажыццяўляецца увагай.
Увага - накіраванасць і засяроджанасць псіхікі (свядомасці) чалавека на пэўных аб'ектах пры адначасовым отвлечении ад іншых.
Роля увагі значная. Асноўныя функцыі: 1) адбор паступае інфармацыі (адбіраюцца значныя, якія адпавядаюць патрэбам і тармозяць неістотныя), 2) захаванне (у свядомасці захоўваецца инф, пакуль не завершыцца пазнавальная дзейнасць), 3) рэгуляцыя і кантроль праходжання дзейнасці
Увага мае рефлексорную прыроду (Сеченов). Для разумення яго фізіялагічных асноў важны закон Паўлава, згодна з ім працэсы ўзбуджэння, якія ўзнікаюць у адных участказ кары галаўнога мозгу, выклікаюць тармазныя працэсы ў іншых участках. Гэтым ствараюцца такія ўмовы, пры якіх устроняется або саслабляецца ўплыў старонніх раздражняльнікаў, так як іх сігналы трапляюць на затарможаныя ўчасткі кары галаўнога мозгу. Важны ўклад у вывучэнне фізіялагічных механізмаў увагі ўнёс Ухтомского: ўзбуджэнне размяркоўваецца па кары галаўнога мозгу нераўнамерна і можа стварыць у ёй ачаги аптымальнага ўзбуджэння, якія преобретают домирующий характар. Дамінуючы ачаг узбуджэння не толькі тармозіць іншыя цэнтры, але здольны ўзмацняцца за іх кошт. Дамінанта адрозніваецца ад аптымальнага ўзбуджэння большай сілай, падвышанай устойлівасцю. Менавіта яна забяспечвае канцэнтраванае, устойлівае ўвагу.