2. Вариативность, многоукладность и дифференциация образования

Типология школ в Древней Греции, Древнем Риме, Византии.

Дифференциация городских школ в эпоху позднего Средневековья и Возрождения.

Государственные школы различных типов в России в 18 веке. Домашнее образование.

Типы средней школы на Западе в 19 веке. Создание учебных заведений классического и современного образования.

Реальные и классические гимназии в России в 19 веке. Школьная система Н.И.Пирогова.

Частные учебные заведения. Женские образовательные учреждения.

Типология и многообразие школ в конце 19-начале 20 века.

Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения на Западе в 1 половину 20 века.

Дифференцированные школы 2 половины 20 века. Альтернативные школы.

Школьная реформа 90-х годов ХХ века в России и развитие вариативного образования. Появление инновационных образовательных учреждений. Расширение разнотипных школ и их структурное разнообразие.

Идея индивидуализации обучения в зарубежной педагогике 19 века. «Мангеймская школьная система» и разноуровневые классы.

Декларация «Основные принципы единой трудовой школы» 1918 г. и требование индивидуализации обучения. П.П. Блонский об изучении детей и научном обосновании средств и форм дифференцированного обучения и воспитания.

Дифференциация школьного образования в России в 20-е годы ХХ века.

Диверсификация образования в массовой средней школе ведущих стран мира. Обучение одаренных, талантливых детей и подростков как одно из направлений дифференциации образования. Компенсирующее обучение. Профилизация образования в полной средней школе.

Разнообразие форм дифференцированного обучения в системе школьного образования в России в конце ХХ-начале ХХI века. Адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся.

2. Гуманитаризация образования. Модернизация классно-урочной системы и информатизация образования.

Идеал духовно и физически развитой личности в философско-педагогической мысли эпохи Возрождения. Восстановление античной традиции. Классическая литература как источник идеалов воспитания.

Классицизм в неогуманистической форме как вершина образования в педагогических воззрениях отечественных и зарубежных педагогов 19 века.

Обращение школьников к мировой культуре и духовным ценностям. Духовно-нравственное воспитание формирование личности как основа воспитания в школе. Критика утилитаризма общеобразовательной школы Д.Писаревым, Н.И.Пироговым, В.Г.Белинским.

Предметы гуманитарного цикла как источник духовности, патриотизма, гуманности. Усиление человековедческих, моральных аспектов в содержании образования.

Классно-урочная система Я.А.Коменского.

Поиск подходов к организации обучения, повышающих активность, самостоятельность, самодеятельность учащихся.

Идея прагматического образования и экспериментальный метод обучения Д. Дьюи. Метод проектов У. Килпатрика. «Дальтон-план» Е. Паркхерст.

Изменения в организации школьного образования в России в 20-х годах ХХ века. Бригадно-лабораторный метод обучения. Поиск совершенствования форм организации обучения в российском образовании в 80-х годах ХХ века.

Внедрение в школьное образование технических средств во 2 пол. ХХ века. Концепция программированного обучения Б.Ф.Скиннера и создание «обучающих машин».

Использование в школах ведущих западных стран электронного оборудования. Создание общенациональных ресурсов информационных, аудио и телесредств для учебных занятий. Новые технические средства как гарантия модернизации учебного процесса.

Реформа образования в России в конце ХХ века и информатизация обучения. Введение информатики в школе. Использование компьютеров для изучения учебных предметов и контроля за их усвоением.

Освоение и использование информационных средств нового поколения.