18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся

Психологические основы творческой деятельности детей. Личностные детерминанты учения. Гностическая деятельность ученика и организация работы. Психологическая характеристика методов обучения. Самостоятельная творческая деятельность.

19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп

Мышление как процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира. Индивидуальные особенности мышления человека. Основные качества мышления – самостоятельность, широта и глубина ума, гибкость мысли, быстрота и критичность ума. Виды мышления – предметно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое. Понятие, суждение, умозаключение, решение мыслительных задач как основные формы мышления. Сравнение, анализ и синтез, абстракция, обобщение и конкретизация как методы активизации и развития художественного мышления у школьников. Приемы активизации художественного мышления учащихся: задания на сопоставление жизненных эмоций с художественными, в которых детям предлагается из двух контрастных произведений выбрать то, которое наибольшим образом соответствует их настроению, выразить данное настроение; одного и того же художественного образа или явления, выраженного разными видами искусства; перекодирование содержания художественного образа в другую знаковую систему и др.

Методики обучения восприятию и осмыслению звуковых образов. Развитие художественно направленного музыкального мышления на занятиях в музыкально-компьютерном классе (аудитории). Развитие художественно направленного музыкального мышления на уроках МКТ в школе (лицее). Восприятие и осмысление музыкально-художественных образов в контексте ознакомления с произведениями современной музыкальной культуры.

20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла

Понятие «качество образования». Основные положения теории качества. Характеристика художественно-творческой деятельности.

Основные критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла (структура и содержание занятия).

Критерии качества педагогического менеджмента на занятиях художественного цикла.

Основные критерии качества обучения на занятиях художественного цикла.

Критерии качества воспитательного воздействия занятий художественного цикла.

Критерии качества организационного обеспечения занятий художественного цикла.

Критерии качества ресурсного и материально-технического обеспечения занятий художественного цикла.

Критерии качества технологической составляющей (методической) занятий художественного цикла.

21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин

Художественно-педагогическая деятельность и ее основные характеристики. Многообразие форм педагогической деятельности учителя.

Художественно-конструктивная деятельность. Осмысление педагогом способов художественно-педагогического построения урока искусства, конкретизация педагогических задач, содержания методов обучения в соответствии с условиями проведения занятий, способностями, интересами и художественным опытом учащихся. Планирование художественно-педагогического процесса. Основные этапы подготовки учителя к уроку.

Музыкально-исполнительская деятельность учителя музыки (игра на инструменте, пение, дирижирование). Художественно-творческая деятельность педагога по предмету «изобразительное искусство и художественный труд».

Художественно-коммуникативная и художественно-организаторская деятельность – реализация принципа совместного с детьми «проживания и переживания художественного произведения», организация индивидуальной, групповой и коллективной художественной деятельности учащихся