7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования

Опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к искусству как основа художественного образования. Роль эстетического переживания при восприятии художественного произведения. Художественные знания как знания какого-либо вида искусства и как знания об каком-либо виде искусства. Художественно-теоретические и художественно исторические знания. Художественные умения и навыки. Организация художественно-творческой учебной деятельности школьников.

8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла

Типы уроков дисциплин художественного цикла. Вводно-информационные уроки: урок-беседа,

Урок-беседа — это вопросно-ответный метод организации учебного процесса, основанный на анализе организационных и управленческих процессов, принятия решений, требующих логики.

Урок — метод проектов. Смысл этого вида урока заключается в самостоятельном освоении обучающимися учебного материала и получение учащимися практических навыков

Урок-лекция - один из видов преподавания, суть которой в том, что изучаемый материал в виде последовательного связного рассказа излагает педагог-лектор. Лекция - это метод сообщения новых знаний; ее отличает высокая целенаправленность и большая информативность. Лекция обладает способностью показать личностное отношение педагога к учебному материалу. Урок-лекция – это, прежде всего, урок приобщения школьников к творческой деятельности на учебном материале. Это урок соразмышления учителя и учеников.

Давайте теперь обратим внимание на структуру проблемного урока. Его основными пунктами являются: создание самой проблемной ситуации (задачи, вопроса), её анализ, нахождение и предложение вариантов решения, проверка этих вариантов, обобщение конечного результата.

Уроки освоения художественных знаний и умений: урок творчества,

урок-исследование - как составная часть формирования исследовательского типа мышления учащихся и средство получения новых прочных знаний по предмету Дети учатся: анализировать, классифицировать, сравнивать, выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев, рассматривать проблему с разных точек зрения, проверять, доказывать, устанавливать последовательность, причинно-следственные связи, делать умозаключения.

Важной характеристикой дискуссии, отличающей её от других видов спора, является аргументированность. Обсуждая спорную (дискуссионную) проблему, каждая сторона, оппонируя мнению собеседника, аргументирует свою позицию, каждый ученик может высказать свое мнение.

урок-«мнемотурнир_» выявление степени уверенности,

урок-ролевая игра (расследование, суд, путешествие, сочинение, составление тезауруса или опорно-логического конспекта и т. д.) Уроки такого типа имитируют научную, производственную или научно-производственную деятельность людей. выработки навыков рационального решения проблем и задач, встречающихся в реальной жизни.

Урок-концерт - это комплексное занятие, на котором воспитательные и образовательные задачи реализуются средствами разных видов искусства: педагогического, поэтического, музыкального, изобразительного, фольклорного. Это нерасторжимое единство трех составляющих: слова, звука и зрительного образа.

Урок «открытых мнений»,

урок-«квазидиалог».

Контрольные уроки. Урок устного контроля знаний.

Целесообразна парная форма обучения, при которой ученики взаимно опрашивают друг друга. В процессе индивидуальной проверки усвоения материала каждым учеником, учитель вносит коррективы в оценку учащимися своих знаний, умений и навыков.

Урок письменного контроля знаний.

Эти уроки строятся на индивидуальной или индивидуализированной форме учебной работы или их сочетании. На одних уроках ученики выполняют единые задания индивидуально. Нередко учителя дают учащимся индивидуализированные задания на специальных карточках.

Тип урока: комбинированный урок

Комбинированный урок строится на совокупности логически не обусловленных звеньев учебного процесса. В этом его особенность. На этом уроке могут сочетаться контроль, формирование знаний, закрепление и совершенствование знаний, формирование умений и навыков, подведение результатов обучения, определение домашнего задания.

Тип урока: урок формирования новых знаний Типы уроков:

урок-путешествие; урок-экспедиция; урок-исследование;

урок-инсценировка; учебная конференция; урок-экскурсия; мультимедиа- урок; проблемный урок.

Урок – лекция. Урок – беседа. Урок с использованием учебного кинофильма. Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа). Урок смешанный(сочетание различных видов урока на одном уроке)

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Урок самостоятельных работ. Урок - лабораторная работа. Урок практических работ. Урок – экскурсия. Семинар

3.Урок обобщения и систематизации:

Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний , умений и навыков:

Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)письменная проверка, зачет, зачетные практические и лабораторные работы, контрольная ( самостоятельная) работа, смешанный урок( сочетание трех первых видов)

5.Комбинированные уроки:

На них решаются несколько дидактических задач

Типы и формы интегрированных уроков:

Интегрированное обучение подразумевает и проведение бинарных уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей.

9. Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах художественного цикла

Дифференцированные подходы в художественном образовании. Многообразие методов обучения художественным дисциплинам. Методика организации творческой деятельности учащихся. Овладение образным языком искусства. Формирование ассоциативно-образного мышления. Художественное осознание мира.

Классификации методов обучения. Общепедагогические информационно-рецептивные, репродуктивные, продуктивные методы и методы контроля. Методы проблемного обучения. Игровые методы обучения. Комплексные методы формирования творческой активности.

Методы анализа произведений искусства. Единство восприятия и воображения. Переживание и сопереживание. Формирование отношения учащихся к произведениям искусства. Общение по поводу произведения искусства и рефлексия.