- •1. Преобразующая функция (искусство как деятельность)
- •2. Компенсаторная функция (искусство как утешение)
- •2. Цель и задачи художественного образования в рамках обязательного (общего), дополнительного и профессионального образования
- •3. Дисциплины художественного цикла и принципы их преподавания в общеобразовательной школе и учреждениях дополнительного образования
- •4. Личность ребенка как эпицентр художественно-образовательной системы. Качества личности учащихся, имеющие приоритетное значение в процессе художественного образования
- •5. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для общеобразовательной школы
- •6. Структура и содержание программ предметов художественного цикла для учреждений дополнительного художественного образования
- •7. Характеристика основных элементов содержания художественного образования
- •8. Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла
- •10. Виды художественной деятельности учащихся
- •11. Художественное восприятие, его структура, свойства, уровни
- •12. Современные педагогические технологии и их применение на уроках по дисциплинам художественного цикла
- •13. Возможности современных информационных и коммуникационных технологий в модернизации художественного образования
- •14. Характеристика учебно-методического комплекса по предметам художественного цикла
- •15. Художественное творчество как часть социокультурной среды
- •16. Художественные способности человека. Диагностика художественных способностей в детском возрасте
- •17. Методы и приемы развития художественных способностей у детей разных возрастных групп
- •18. Художественная творческая деятельность детей как педагогическая проблема. Методы и приемы активизации художественной творческой деятельности учащихся
- •19. Методы и приемы активизации художественного мышления учащихся разных возрастных групп
- •20. Критерии качества современного урока по дисциплинам художественного цикла
- •21. Характеристика основных компонентов профессиональной деятельности преподавателя художественных дисциплин
- •22. Личностно-профессиональные качества преподавателя художественных дисциплин
- •23. Уроки искусства в отечественной системе художественного обучения и воспитания: исторический аспект
- •24. Информатизация и компьютеризация процесса преподавания дисциплин художественного цикла
- •25. Внеклассные и внешкольные формы организации художественной деятельности учащихся разных возрастных групп
- •26. Виды и формы художественного самообразования школьников.
- •28. Возможности мкт в преподавании музыкально-теоретических дисциплин
- •29. Характеристика современных музыкально-компьютерных программ для детского музыкального творчества
- •30. Структурно - функциональный анализ художественно-образовательного процесса: цель, задачи, средства, результат
- •31. Возможности мкт в развитии музыкального слуха учащихся
- •32. Методические аспекты коллекционирования, хранения, научно- педагогической обработки продуктов детского музыкального творчества
- •33. Реализация педагогических принципов в методике преподавания мкт
- •34. Специфика организации и проведения концертных выступлений с применением мультимедиа
- •35. Цифровые музыкальные инструменты: характеристика, специфика обучения
- •36. Основные этапы подготовки преподавателя дисциплин художественного цикл к уроку
- •37. Особенности взаимодействия учителя и ученика в художественно- педагогическом процессе
- •38. П.К. Как средство развития у школьников интереса к музыкальному искусству
- •39. Характеристика учебно-методического комплекса для занятий с цифровыми музыкальными инструментами
- •44. Организация учебного процесса на музыкальном занятии с применением мкт (тематика, цель, задачи, методы, средства)
- •50. Развитие музыкального мышления учащихся в условиях его общения с музыкальным компьютером
- •52. Реализация междисциплинарного и системного подходов в преподавании мкт
- •53. Технология создания фонограмм к вокальным произведениям
- •54. Микшерный пульт (типы и виды, функции, архитектура). Применение микшерных пультов для одновременной записи нескольких источников звука
- •55. Усилительная аппаратура, ее основные характеристики, подбор и размещение (в студии, в концертном зале)
- •56. История развития звукозаписи. Требования к пк для создания музыкальных композиций
- •57. Понятие потока событий midi. Цифровой интерфейс. Типы цифровых интерфейсов. Контроллеры
- •58. Типы и виды микрофонов. Выбор микрофонов для записи различных звуков по их пространственным и частотным характеристикам. Технология записи звуков через микрофон
- •59. Программы звуковые редакторы. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента)
- •60. Программы секвенсоры. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента)
- •61. Программы музыкальные конструкторы. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента)
- •62. Программы автоаранжировщики как средство изучения музыкальных стилей и направлений. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента)
- •63. Методы устранения нежелательной естественной реверберации. Организация студии звукозаписи в домашних условиях
- •64. Классификация музыкальных инструментов по различным критериям (по способу звукоизвлечения, по источнику звука)
- •65. Традиционные музыкальные инструменты (особенности звучания, диапазоны, приемы звукоизвлечения)
- •66. Понятие оцифровки звукового сигнала. Разрядность, частота дискретизации. Архитектура звуковых карт. Типы и виды звуковых карт. Ведущие производители звуковых карт
- •67. Логарифмический характер восприятия громкости. Сжатие динамического диапазона и использование компрессии для улучшения восприятия звука
- •69. Понятие стереофонии. Бинауральный слух. Пространственная локализация звука. Требования к технике безопасности при прослушивании музыкальных композиций. Охрана слуха
- •70. Типы и виды синтезаторов. Архитектура. Особенности применения
- •71. Форматы звуковых файлов. Особенности. Основные характеристики (wav, mp3, ogg, mid и др.). Преобразование форматов
- •72. Типы и виды музыкальных программ. Сравнительные характеристики. Особенности работы
- •73. Музыкально-компьютерные технологии как средство интерпретации художественного образа произведения искусства
- •74. Организация компьютерной аудиотеки как средство накопления слушательского опыта учащихся
- •75. Многополосные компрессоры, механические ревербераторы, их конструкции и особенности (листовые, пружинные). Цифровые приборы искусственной реверберации
- •76. Программы нотные редакторы. Возможности и особенности работы. Основные инструменты программы (на примере одной по выбору студента)
- •77. Композиция и аранжировка как формы музыкального творчества. Типы и виды аранжировки
- •78. Музыкальные стили и направления в компьютерной аранжировке. Работа над произведениями различных форм
26. Виды и формы художественного самообразования школьников.
Средства и методы организации художественного самообразования школьников. Организация педагогического контроля художественного развития учащихся.
27. Музыкальный компьютер, как технологическая база, звуковое художественное пространство и аккумулятор историко-культурных, социальных, эстетических, личностных смыслов в профильной и общеобразовательной школе
Основы исторического развития музыкального языка. Открытие электромагнетизма. Появление нового электроакустического звукового материала. Интерактивный принцип музыкального творчества. Современный музыкальный компьютер, как музыкальный инструмент в профильной и общеобразовательной школе. Возможности и перспективы.
28. Возможности мкт в преподавании музыкально-теоретических дисциплин
Синтетические методы формирования художественного вкуса, аналитического мышления и общего музыкального развития средствами МКТ. Характеристика обучающих, развивающих и образовательных программ по музыкальной грамоте и обучению чтению нот (по выбору студента). Особенности формирования желания ученика анализировать и трактовать впечатления, обрамлять их в образно-словесные, живописно- художественные, музыкальные и поэтические ряды.
29. Характеристика современных музыкально-компьютерных программ для детского музыкального творчества
Знание, исследование особенностей детского творчества в профессиональной деятельности педагога МКТ. Методические аспекты коллекционирования, хранения, научной обработки произведений детского музыкально-компьютерного творчества. Типология, специфика организации и проведения концертных выступлений с произведениями музыкально-компьютерного детского творчества. Интеграция фонда детского творчества и произведений современных музыкантов в музыкально-педагогичеcких проектах. Детское творчество и специфика арт-терапии в среде профильной школы (лицее).
Перечень и характеристика современных музыкально-компьютерных программ для детского музыкального творчества
30. Структурно - функциональный анализ художественно-образовательного процесса: цель, задачи, средства, результат
Образовательный процесс (раскрыть понятие), субъекты образовательного процесса и их взаимодействие. Художественное взаимодействие субъектов на уроках художественного цикла на уроках в ОУ. Цели и задачи художественного – образовательного процесса. Формирование художественных интересов и вкусов учащихся, внеклассные занятия, внешкольная работа – составная часть целостной системы образования и воспитания. Учет реальных возможностей и полихудожественной среды.
31. Возможности мкт в развитии музыкального слуха учащихся
Музыкальный слух (понятие). Звуковысотный слух. Мелодический слух. Полифонический слух. Гармонический слух. Тембро - динамический слух. Внутренний слух. Основные приемы и способы работы по развитию слуха у учащихся. Современные компьютерные программы и технологии по обучению детей в ДМШ.
Развивающие и обучающие программы для различных возрастов: «В мире животных», «Маленький Бетховен и его Веселая симфония», «Маленький Эйнштейн знакомится с первыми музыкальными инструментами», «Маленький Моцарт на музыкальном фестивале», «Маленький Бах и его музыкальное приключение», «Музыкальный класс». Band-in a box и др. Характеристика и возможности применения для развития музыкального слуха. Технологии конструирования занятий с применением МКТ по созданию проектов и презентаций на основе полихудожественного и информационно-технологического подходов.
Диалоговый и образовательный потенциал МКТ: восприятие – творчество – интерпретация произведений искусства.