33

ЗМІСТ

Вступ………………………………………………………………………...3

Педагогічний експеримент з визначення стану толерантності в окремій студентській групі………………………………………………………………….6

Педагогічний аспект виховання толерантності студентів у вузі………...17

Висновки………………………………………………………………….....25

Література…………………………………………………………………...32

Додатки

ВСТУП

Актуальність проблеми толерантності пов'язана з тим, що сьогодні на перший план висуваються цінності і принципи, необхідні для загального виживання і вільного розвитку людства (етика і стратегія ненасильства, ідея терпимості до чужих та інших позицій, цінностей, культур, ідея діалогу і взаєморозуміння, пошук взаємоприйнятних компромісів і тому подібне). Щодня кожна людина стикається з чимось, що відрізняється від його світогляду: іншими нравами, звичками, звичаями, поведінкою, яка не узгоджується з її поглядами на життя. І в кожен з подібних моментів людина робить вибір: як поставитися до подібної «інаковості», проявити толерантність або виявити нетерпимість.

«Толерантність – це те, що робить можливим досягнення миру і веде від культури війни до культури миру» [10, 2] – говориться у Декларації принципів толерантності, прийнятій генеральною Конференцією ЮНЕСКО у 1995 році.

Толерантність – це миролюбність, терпимість до етнічних, релігійних, політичних, конфесійних, міжособових розбіжностей, визнання можливості рівноправного існування «іншого».

Толерантність – це людська чеснота: мистецтво жити у світі різних людей і ідей, здатність мати права і свободи, при цьому, не порушуючи прав і свобод інших людей. В той же час, толерантність – це не поступка, поблажливість або потурання, а активна життєва позиція на основі визнання іншого.

2003 Рік був оголошений юнеско роком толерантності. Це пояснюється тим, що події, які відбуваються в світі, часто носять характер міжетнічних, релігійних конфліктів, расовій дискримінації [10, 3]

Проблема толерантності набуває особливої актуальності в умовах полікультурності, де суспільство диктує насущну потребу в затвердженні культурного плюралізму засобами полікультурної освіти. Розуміння різноманіття світу допускає наявність внутрішньої толерантної позиції людини. У зв'язку з цим значущим стає пошук шляхів, методів, технологій зі створення умов для виховання ціннісної свідомості школярів, студентів і використання у цих цілях потенціалу засобів утворення толерантності і безпосередньо толерантних починань.У цій обстановці однією з найважливіших умов побудови позитивних стосунків з представниками інших національностей є взаємодія на основі толерантності, розуміння, пошани поглядів, думок, традицій, культур інших країн і народів. Толерантність є цінністю, необхідною і фундаментальною для реалізації прав людини і досягнення миру. Ці проблеми у змозі вирішити полікультурна освіта, яка створює умови для повноцінної самореалізації особистості у культурі.

Отже, об'єктом дослідження є процес виховання толерантності у студентів вузу. А предметом – педагогічні умови виховання толерантності як загальнокультурній компетенції у студентів ВНЗ.

Полікультурна освіта допомагає людині розвиватися не тільки як суб'єкту пізнання та суб'єкту життєдіяльності, але й як суб'єкту культури – її носієві, хранителеві, користувачеві, творцеві, допомагає зберегти свою індивідуальність, підвищити самооцінку, реалізувати увесь творчий потенціал, визнати і зрозуміти неповторність і цінність кожної особистості. Полікультурна освіта допомагає створенню толерантного діалогу, співпраці сторони, що навчає та тієї, що навчається. Принцип діалогу, нерозривно пов'язаний з принципом толерантності, є не тільки засобом освіти, але і його метою.

Метою данного дослідження є обгрунтування змісту, шляхів і засобів формування і виховання толерантності у студентів вищих навчальних закладів.

Людина культури, що гармонійно поєднує у своєму особовому образі загальнолюдську моральність, національну і індивідуальну самобутність, виступає в даній концепції загальною метою освіти.

Важливість проблеми зі створення умов для розвитку толерантних якостей особистості, її актуальність викликані тим, що в сучасному суспільстві виявлена несформованість соціальних, культурних, національних освітніх цінностей і сенсів, що відповідають реаліям багатокультурного суспільства: розірваність зв'язків між поколіннями, відчуження і протистояння в сім'ї, школі, університеті і соціумі; нечіткість суспільних і педагогічних позицій в досягненні ідеалу особи студента.

У відповідності з метою, предметом та об’єктом дослідження можна виділити наступні завдання.

1. Підготувати та провести педагогічний експеримент щодо виявлення стану толерантності в окремій студентській групі.

2. Розробити теоретичну модель і педагогічну технологію виховання толерантності студентів ВНЗ.

Повноцінна толерантність не може бути результатом тільки зовнішніми діями: толерантність не скільки формується, скільки саморозвивається; допомога у становленні толерантності – це створення умов для розвитку толерантних установок, принципів толерантної взаємодії. Таким чином, толерантність, є життєво важливою особовою властивістю.