Проблемы взрослых

1. Взрослым зачастую не нравится обострённое любопытство детей, их стремление обсуждать «взрослые темы», критическое отношение к родителям и воспитателям, когда они не могут ответить на вопросы ребёнка.

2. Одарённые дети требуют повышенного вникания взрослых, ведь они смотрят на них как на источник разнообразных знаний, эрудитов, которые знают ответы на все вопросы.

3. Именно взрослые должны формировать у ребёнка оценку, отношение к своим способностям, к достигнутым в деятельности результатам.

Поэтому в общении с одарённым ребёнком взрослому следует:

• проявлять терпение к странным на его взгляд идеям ребёнка;

• проявлять сочувствие к неудачам;

• стараться отвечать на все его вопросы;

• предоставлять максимальную самостоятельность и возможность заниматься интересующим его делом;

• в то же время следует помнить, что одарённый ребёнок всё-таки характеризуется теми же возрастными показателями, что и обычный. Поэтому ему необходимо предоставлять время для игры, дошкольных видов деятельности. помочь избежать одностороннего преждевременного взросления.

Проблемы в отношениях со сверстниками

1. Общение с ровесниками оказывается для одарённых детей не всегда интересным, поскольку их умственное развитие значительно опережает развитие последних.

2. Старшие же дети считают их маленькими.

Поэтому взрослый должен найти для одарённых детей сверстников примерно такого же уровня психологического развития.

Трудности по отношению к самому себе

Повышенная критичность приводит к повышенной тревожности и ранимости, к тому, что дети нередко не удовлетворяются результатами своей деятельности, остро переживают, если не удаётся решить проблему, найти однозначный ответ на возникший вопрос.

Поэтому взрослый должен помочь ребёнку поверить в себя, свои силы, поддержать на трудном пути познания. И в то же время важно научить дошкольника правильно и объективно оценить себя, полученный результат.

Воспитатели должны развивать дальше способности у одарённых детей. Правильно поступают те, которые способному, например, к рисованию, ребёнку дают более сложные задания, предъявляют к его результатам более высокие требования, развивают стремление помочь другим.

Специалисты советуют поддерживать сложившиеся интересы дошкольника, но и не допускать однобокости в его развитии, не пророчествовать.

Неправильное отношение взрослых к способностям ребёнка ведёт к появлению у него целого ряда негативных качеств (зазнайство, высокомерие, тщеславие, эгоизм и др.), что опасно как для самого ребёнка, так и для окружающих. Развивая способности дошкольника, важно не забывать о главном – о нравственной основе его личности.

Далеко не всегда способности ребёнка лежат на поверхности. Нередко приходится «раскапывать», отыскивать их. Необходимо изучать внутренний мир каждого воспитанника, его склонности, интересы, познавать возможности дошкольника в разных видах деятельности. это поможет обнаружить область знаний, вид деятельности, к которым наиболее способен ребёнок, поможет найти адекватные методы для развития способностей каждого ребёнка.

Формирование способностей – сложный процесс. Важная роль здесь отводится воспитателю и родителям, воспитанию и обучению, той среде, в которой живёт ребёнок. Взрослые не только должны выявить интересы, склонности ребёнка, но и стимулировать детскую активность, наиболее содержательную его форму – творчество. Способности ребёнка развиваются в процессе его деятельности.

Важный компонент способностей – трудолюбие. Педагогам, родителям следует уделять должное внимание формированию этого ценного качества. Взрослые помогут проявить ребёнку его замыслы, способности, обучив его специальным умениям.

На развитие способностей дошкольника благоприятное воздействие оказывает атмосфера увлечённости, сотворчества, создаваемая в процессе педагогического общения воспитателя с детьми.