Группы одарённых детей

(по Н.С. Лейтесу)

1. Дети с ускоренным умственным развитием. Они отличаются от сверстников высоким уровнем развития интеллекта, познавательной умственной активностью, ненасытной познавательной потребностью.

2. Дети с раннеё умственной специализацией. Они характеризуются при обычном общем уровне особой расположенностью к какому-либо одному предмету (области науки или техники). По «своему» предмету ребёнок может выделяться, значительно превосходить других детей лёгкостью, с какой ему даётся специфика материала, углубленностью интереса, готовностью усвоить и творчески участвовать в работе.

3. Дети с отдельными признаками незаурядных способностей. Они не опережают сверстников в общем развитии интеллекта, не проявляют ярких успехов в каких-либо областях деятельности, но их отличают особые качества отдельных психических процессов. например, необычная память на какие-либо объекты, богатство воображения, проявляющееся в необычных ассоциациях, острая наблюдательность.

Для одарённого ребёнка характерно:

• раннее овладение речью, быстрое увеличение словарного запаса, его богатство;

• уже в раннем детстве обнаруживается способность распределять внимание. Проявляется повышенная концентрация внимания (один из самых ранних показателей одарённости – это время, в течение которого 2-3-хлетний ребёнок концентрируется на одном занятии);

• хорошая память рано становится опосредованной речью и связанной с абстрактным мышлением;

• обучаемость, владеет большим объёмом информации, умеет замечать тонкие различия в материале, самостоятельно переносит усвоенное на новый материал;

• чувствительность к новой информации, умение её получать и систематизировать, обобщить;

• использует альтернативные пути для поисковой нужной информации;

• стремление решать трудные проблемы и рассуждать, строить гипотезы о сложных явлениях, умеет делать выводы, устанавливать скрытые связи между объектами, находить причинно-следственные зависимости, чувствителен к противоречиям;

• имеет развитое дивергентное мышление (креативность), гибок в мышлении и действиях, имеет высокую скорость мышления;

• анализирует всякую возникшую ситуацию, прежде чем действовать в ней, предвидеть последствия своих и чужих действий;

• склонность к классификации и категоризации нередко проявляется в стремлении к коллекционированию, в желании приводить свои коллекции в надлежащий порядок;

• по собственной инициативе выбирает для решения сложные задачи, умеет улавливать смысл достаточно сложных идей. Не терпит, когда ему предлагают готовый ответ, проявляет настойчивое желание отыскать его самостоятельно;

• повышенная любознательность (задают взрослым много вопросов, которые могут поставить его в тупик), жажда новых впечатлений, активное изучение окружающего мира, большое разнообразие интересов;

• обладает живым воображением, изобретательностью и фантазией, развитой интуицией; способен к творческому преобразованию действительности и условий задачи, способен высказывать оригинальные идеи, изобретать новое;

• характерно необычное, неожиданное, своеобразное видение окружающих явлений и предметов;

• тонкое восприятие происходящего вокруг; большое любопытство к тому, как устроен мир, исследовательское отношение к происходящему, способен воспринимать неоднозначные вещи;

• способен рисковать, применяет идеи на практике, обладает способностью решать практические задачи (делать что-либо своими руками);

• упорностью, настойчивостью в достижении поставленной цели. Почти во всех своих начинаниях ребёнок добивается успехов, иногда выдающихся;

• умеет оценивать как результат, так и сам процесс работы (решение задачи);

• свойственно острое переживание неудач, ребёнок может бросить практически уже сделанную вещь или выполненную работу из-за какой-нибудь малосущественной мелочи;

• имеет высокие эстетические ценности.

В отношении к себе и к другим людям, в оценках межличностных связей и отношений одарённый ребёнок характеризуется:

• достаточно реалистическими представлениями о себе (адекватная самооценка);

• уважением к людям, способностью к сочувствию, сопереживанию;

• терпимостью к недостаткам других;

• склонностью к самоанализу, критичен по отношению к себе и окружающим, нормальным отношением к критике;

• готовностью делиться с другими своими вещами и идеями;

• настойчивостью в работе и учёбе, развитой потребностью в достижении успехов, отсутствует стремление к обязательному получению поощрений и наград за свои успехи;

• слабой выраженностью агрессивностью. Однако нередко не хватает эмоциональной уравновешенности, терпения и выдержки. Легко поддаются страхам, мнительны и в личностном плане уязвимы, что может привести к трудностям в общении со сверстниками;

• независимостью в мышлении и поведении;

• готовностью вступать в соревнование с другими людьми;

• развитостью чувства юмора;

• уверенность в своих силах;

• обострённое чувство справедливости;

• ускоренное нравственное развитие;

• предъявляет повышенные требования к себе и окружающим людям.

Известный психолог Н.С. Лейтес указал на два важнейших свойства одарённого ребёнка. Это – активность и саморегуляция. Малыш отличается неуёмной работоспособностью, которую взрослый должен не только поддерживать, но и направлять в соответствующее русло, развивая познавательные интересы и склонности. Любая деятельность требует умения ставить её цели, регулировать и контролировать своё поведение, а также способность к волевому усилию. Ребёнок должен научиться доводить начатое дело до конца, достигать результата, несмотря на трудности. Важнейшее личностное качество, которое следует сформировать у ребёнка, - трудолюбие.