52. Раскройте природные основы способностей. Докажите значение раннего обнаружения одарённости.

Психология способностей является одним из разделов психологии индивидуальных различий (дифференциальной психологии). Известный советский ученый Б.М. Теплов выделил три характеристика способностей: во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; способностями называют лишь такие индивидуальные особенности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности; понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.

Способности – это индивидуально-психологические особенности человека, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условием успешного ее выполнения.

Любая деятельность требует от человека не одной способности, а ряда взаимосвязанных способностей. Недостаток, слабое развитие какой-либо одной частной способности могут быть компенсированы (возмещены) за счет усиленного развития других, а также упорным трудом, настойчивостью, напряжением сил.

Способности формируются, а, следовательно, и обнаруживаются только в процессе соответствующей деятельности. Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек перестает пользоваться, со временем утрачивается.

Несмотря на то, что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, как указывалось выше, это не означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят легкость и быстрота приобретения знаний, глубина и прочность овладения способами и приемами соответствующей дея­тельности. Приобретение же этих знаний и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития способностей.

В качестве способностей могут выступать и свойства индивида (развитость познавательной, эмоциональной и волевой деятельности), и отношения личности (увлеченность, сознание долга, интерес, т.е. направленность личности). Способности характеризуются также своеобразием индивидуальных приемов или индивидуальным стилем деятельности.

Задатки – это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу (предпосылки) формирования и развития способностей.

Задатки многозначны. Это значит, что на основе одного и того же задатка могут выработаться разные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Так, человек, обладающий хорошим слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем, дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, педагогом, композитором и т. д. Характерным для задатков является то, что они сами по себе еще ни на что не направлены. Задатки влияют, но не решающим образом, на процесс формирования и развития способностей, которые формируются прижизненно в процессе деятельности и воспитания.

По мнению И.П. Павлова, основу индивидуальных различий определяют преобладающий тип высшей нервной деятельности и особенности соотношения сигнальных систем. Исходя из данных критериев, выделяют три типологические группы людей: художественный тип (преобладание первой сигнальной системы), мыслительный тип (преобладание второй сигнальной системы) и средний тип (равное представительство). Основные отличия художественного типа от мыслительного проявляются в сфере восприятия, где для «художника» характерно целостное восприятие, а для «мыслителя» — дробление ее на отдельные части; в сфере воображения и мышления у «художников» отмечается преобладание образного мышления и воображения, в то время как для «мыслителей» более характерно абстрактное, теоретическое мышление; в эмоциональной сфере лица художественного типа отличаются повышенной эмоциональностью, а для представителей мыслительного типа более свойственны рассудочные, интеллектуальные реакции на события.