9. Раскройте предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем возрасте. Проанализируйте стадии развития рисования.

Рисование и конструирование, как и игра, возникают в предметной деятельности.(кратко рассказать о развитии предметной деятельности –см. вопрос выше) Их развитие тесно связано с игрой, т.к. часто действия ребенка по созданию рисунка или конструкции прямо включены в игру.

Сходство: Рисование и конструирование (как и игра) направлены на изображение окружающего.

Различие: игра – изобразительное значение имеет сам процесс – действия и слова ребенка; рисование и конструирование - изобразительное значение и имеет результат, продукт – созданный рисунок или конструкция.

СТАДИИ РАЗВИТИЯ СИМВОЛИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ РИСОВАНИЯ

1.Каракули (доизобразительный этап) – конец младенчества или начало раннего возраста.

Это всевозможные графические построения, не несущие в себе изобразительного замысла и не имеющие изначально знакового смысла.

Каракули – результат свободного манипулирования карандашом.

Если дать карандаш и бумагу ребенку – заворачивает карандаш в бумагу, стучит им по бумаге .Бумагу рвёт, мнёт, берёт в рот.

Ребенок только усваивает действия карандашом и бумагой.

Затем случайно или при помощи взрослого проводит линию карандашом по бумаге. Обращает внимание на то, что карандаш оставляет на бумаге следы, и потом пытается их получить снова.

От хаотических движений карандашом по бумаге ребенок постепенно переходит ко все дифференцированным преднамеренным движениям.

Это - предметное действие: карандаш – орудие, воздействующее на бумагу.

Организующее начало – двигательный ритм, поэтому первые рисунки детей – это пучки дугообразных штрихов соответствующих размаху руки ребенка, прерывающиеся, карандаш то касается бумаги, то весит в воздухе, слегка закругленные, с одинаковым нажимом линии.

К 3-м годам ребенок научается получать точки и коротки штрихи, осваивает вращательные движения (получаемые «пучки» и «мотки» сначала имеют удлиненную форму, но постепенно закругляются, превращаясь в спирали).

К этому возрасту линии рисунка становятся и более разнообразными – закругляются, ломаются под углом, появляются зигзаги, перекрещенные линии, замыкающиеся округлые линии (овалы). Каракули может наносить и с помощью красок (кисточка – орудие).

Однако ребенок не может ответить, что он нарисовал, т.к. нет связи с реальным предметом.

Начав владеть карандашом, дети с удовольствием чертят целыми часами.

2. Узнавание

Обычно внезапно ребенок обнаруживает сходство своего «рисунка» (каракули) с каким-нибудь предметом, т.е. несколько линий по ассоциации вызывают образ того или иного предмета.

После 1,5 лет отношение к собственным каракулям становится осмысленным: дети начинают приписывать им какое-либо содержание.

Однако одно и то же сочетание линий может быть истолковано ребенком по-разному: и человека, и собаку, и домик, и машину; 1-й раз – «дядя», на следующий день – «винтик», а через 2 дня – «муха».

Без руководства взрослого дети длительное время могут задерживаться на этом этапе (вплоть до 5 лет), получают только самые разнообразные сочетания линий, но не могут заранее наметить тему рисунка.