1. Цілі і завд. Загальн.Освіти і цілі навч. Мат. В зош. Проблеми диф. Навч. І роль в ній освітнього стандарту(10-11 кл).

План. 1.Завдання загальної освіти. 2.Цілі навчання математики. 3.Проблеми диф. навчання: а) необхідність диф. навчання; б) форми диф. навчання; в)умови диф. підходу;

Цілі навчання мат. безпосередньо випливають із цілей і завдань заг. серед, освіти. У законі Укр. "Про загальну середню освіту"(Розділ І). Ст. 5. Завдання заг. середньої освіти:

• вих-ня громадянина Укр., формування особ. учня, розвиток його здібностей і наукового світогляду; виконання Держ. стандарту заг. серед, освіти, підготовка учня до подальшої освіти;

• вих.-ня в учнів поваги до Конституції, держ. символів, прав і свобод людини, відповід-ті перед з-ном за свої дії, свідомого ставлення до обов'язків людини;

- реалізація права уч. на вільне формування політ, і світоглядних переконань;

• вих-ня шанобливого ставлення до родини, до народ, традицій і звичаїв, держ. та рідної мови, нац. цінностей

• вих.-ня свідомого ставлення до свого здоров'я та здоров'я ін. громадян, збереж., зміцнення фіз. та псих, здоров'я уч.

Заг. осв. Дидактична мета (передати учням певну с-му мат. знань). Виховні цілі: вих-ня стійкого інтересу до матем. Розвиваючі цілі: вих.-ня мат. і граф. к-ри, розвиток мат. мислення(застосування аналізу, синтезу, аналогії, індукції, дедукції).

Отже, головною метою є подальший всебічний розвиток дитини, її здібностей і обдарувань, створення для цього сприятливих умов.

Виходячи з цього можна сформулювати ос. завдання мат, в шк. (програма):

- розумовий розвиток учнів, розвиток позитивних рис особистості;

- забезпечення свідом. і міцного оволодіння системою мат. знань, навичок і умінь; формування уявлень про ідеї і методи мат. та її роль у пізнанні навкол. світу;

- формування наук, світогляду, загальнолюдських духовних цінностей і формування позитивних рис хар-ру; естетичне, правове, екологічне,фіз. вих-ня.

Перебудова ШКМ здійснюється в напрямку гуманізації і диф. навч. Рівнева диф-я: навчаючись в одному класі, по одній програмі і підручнику школярі можуть засвоювати матеріал на різних рівнях, в залежності від своїх потреб. Визначальним при цьому є рівень базової підготовки. Профільна диф. – припускає навчання різних груп школярів по програмам, які відрізняються глибиною викладення матеріалу, обсягом відомостей.

Необх. диф. навчання викликана:

- прагнення сус-ва до найб. рац. використання потенціальних можливостей кожного його члена, що пов'язано з виникненням і макс. розвитку природ. здібностей уч;

- турботою сус-ва про всебіч. розв. особ-ті та задоволення її інтересів;

- вимогою сусп. вир-ва щодо підвищення рівня спеціальної підготовки кадрів;

- необхідність удосконалення ЗОШ;

В ум. класно-урочної с-ми навч. рівень, темп уроку розраховані на середнього учня і не відповідають пізнавальним можливостям учнів з добрими здібностями до вивчення математики і учнів з уповільненим темпом засвоєння. У зв'язку з цим великої уваги заслуговують ті засоби, які надають можливість учням проявити свої здібності і досвід.

Найбільш поширеними формами диф. навчання є мат. гуртки, факультативи за вибором, класи з поглибленим вивченням мат.

Умови диф. підходу до навчання:

1. Знання індивідуальних особл. учнів.

2. Вміння аналізувати навчальний матеріал, виявляти можливі труднощі, з якими зустрінуться різні групи учнів.

3. Складання розгорнутого плану уроку, зважаючи на індив. особл. учня.

4.Здійснення оперативного зворотного зв'язку. Дотримання педагогічного такту.