6 Вопрос. Общая характеристика высшего уровня стадии перцептивной психики.

Ответ: Высшие насекомые (муравьи, пчелы, осы); головоногие моллюски, холоднокровныепозвоночные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся). Сложные (сочлененные) манипулятивные и локомоторные органы (точная координация движений). Способны воспринимать объекты, взаимодействовать с ними, учитывая целостнуюситуацию, замечают появление новых объектов, различают формы. Сложный образ жизни во всех сферах (пищевой, комфортной, репродуктивной), обеспечен ганглиозной сложной иерархии нервной системой. Охота, гнездостроение, территориальное поведение, забота о потомстве. Ритуализированное общение. Сложный групповой образ жизни. Приближающаяся к интеллектуальной индивидуальная деятельность (осы, осьминоги). Сложное меж-индивидуальное общение (осьминоги). Забота о потомстве. Способность к приручению человеком.

7 Вопрос. Общение и групповое поведение высших беспозвоночных.

Ответ: Общение у высших беспозвоночных проявляется и в высших формах подлинного группового поведения (в отличие от колониальной жизни, свойственной многим низшим беспозвоночным). Общение в точном значении этого термина появляется только тогда, когда контакты между животными начинают осуществляться посредством специальных сигнальных действий. Наиболее сложные взаимосвязи отмечены у общественных насекомых; у них наблюдаются взаимопомощь, взаимное кормление, сложение усилий во время охоты, разделение функций (муравьи и пчелы). Коммуникация бывает визуальной, химической и тактильной. Танцы пчел: через движения на поверхности сот пчелы сообщают о том, насколько далеко богатое пищей место. Т.е способность к транспозиции. У муравьев — химическая коммуникация (мечение территорий) и антеннальный код (муравьи при встрече друг с другом, часто соприкасаясь усиками, обмениваются информацией о том, где добыть пищу). Все это — врожденное инстинктивное поведение, но это большой шаг в развитии психики.

8 Вопрос. Особенности научения высших животных.

Ответ: Этологи выделяют облигатное и факультативное научение. Неассоциативное облигатное обучение. Облигатное научение — это индивидуальный опыт, который возникает в раннем постнатальном периоде и как бы достраивает врожденные инстинктивные программы. При этой форме научения ключевые стимулы могут не совпадать с индифферентными сигналами. К облигатным формам обучения относятся: реакция суммации, привыкания, запечатление (импринтинг), подражания. Суммация — повышение чувствительности нервной ткани к раздражающим агентам у простейших беспозвоночных в виде освоения! маршрута передвижения, различения съедобных и несъедобных! продуктов, осуществления защитных двигательных реакций. Привыкание — ослабление реакции на многократно предъявленный стимул, биологически не значимый в жизни животного, простейшая форма поведения у низших. Импринтинг — комплекс поведенческих актов, устанавливающих первичную связь новорожденного с родителями. В первый социаль­ный контакт по типу импринтинга осуществляется запоминание ме­стоположения, половое запечатление, а также реакция следования за движущимся объектом у выводковых птиц и копытных. Подражание (имитация) — обучение, достройка генетических программ, видотипичных действий путем наблюдения за поведением другой особи своего вида и повторения этих действий. Особенно это характерно для молодого животного, которое путем имитации роди­тельского поведения обучается различным репертуарам поведения своего вида. Ассоциативное факультативное обучение. Факультативная(ассоциативная) форма — активная форма индивидуального поведе­ния основанная на извлечении значимых функциональных элементовиз окружающей среды для выполнения тех или иных актов. К ним относятся: 1) классический условный рефлекс и 2) инструментальный условный рефлекс. Условный рефлекс — ассоциация индифферентного раздражителя и безусловного сигнала, вызывающего безусловную реакцию. Инструментальный условный рефлекс — оперантные инструмен­тальные действия, подкрепленные безусловно-рефлекторной реакцией. Система классического и инструментального условных рефлексов значительно расширяет адаптивные возможности живых организ­мов, обеспечивая активный фактор взаимодействия со средой .Когнитивное обучение. Высшая когнитивная форма обучения свойственна животным с высокоразвитой нервной системой. Это способность формировать целостный образ или функциональную структуру окружающей среды на установлении закономерных связей и отношений между компонентами этой среды.