- •Вопрос 1. Предмет, задачи, основные категории педагогики высшей школы.
- •Вопрос 2. Учебные задачи и учебные ситуации как инструмент психологического управления процессом развития учебной деятельности
- •1. Педагогическая культура преподавателя высшего учебного заведения.
- •Система высшего образования в Украине.
- •Негативные варианты развития личности. Основные факторы психосоциальной дезадаптации в студенческом возрасте.
- •Современные тенденции в мировом образовательном пространстве. Болонский процесс - путь реформирования высшей школы Европы.
- •Проблема и трактовки возрастных кризисов развития.
- •Профессионально-педагогическая деятельность в высшей школе: содержание и формы труда и варианты профессиональной специализации.
- •Сензитивные периоды развития, их связь с обучением. Зоны актуального и ближайшего развития.
- •1. Методы и средства обучения в вузе
- •2. Понятие о личностном новообразовании.
- •Понятийная система, закономерности и принципы дидактики высшей школы.
- •Социальная ситуация развития человека на разных стадиях онтогенеза.
- •1. Информационные основы дидактики в высшей школе
- •2. Понятие ведущей деятельности. Линия развития психики и личности. Вид ведущей деятельности на каждом этапе человеческой жизни.
- •Прикладные отрасли современной психологии. Психология высшей школы и педагогическая психология.
- •Модульно-рейтинговая и кредитно-модульная организация учебного процесса.
- •Билет №10
- •1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии.
- •Самостоятельная работа студентов при изучении технических дисциплин и её организация преподавателем.
- •Категория деятельности в психологии. Строение и регуляция деятельности. Виды деятельности.
- •Организация воспитательной работы со студенческой молодёжью
- •Общее представление о личности. Свойства и структура личности.
- •Лекция как форма и метод преподавания в высшей школе, её функции и виды. Требования к современной лекции.
- •1. Сознание и самосознание личности и ее жизнедеятельность.
- •2. Семинарские и практические занятия в высшей школе: виды, функции и методика проведения.
- •Вопрос 1. - Природа и динамика психики и личности. Анализ основных подходов к вопросу.
- •Вопрос 2. - Дидактическая игра и учебная дискуссия как формы активного обучения в высшей школе
- •Вуз как социальный институт и психологическая реальность
- •1 Педагогическая деятельность и педагогические способности. Грани педагогического мастерства.
- •2 Инновационные технологии реализации учебного процесса в вузе.
- •Вопрос 1. Технология дистанционного обучения
- •Вопрос 2. Мотивация как психологический механизм регуляции деятельности. Мотивы педагогической деятельности. Педагогические центрации.
- •Принципы и приемы личностно-центрированного педагогического общения.
- •1. Программированное обучение и информационные технологии в подготовке специалиста.
- •2. Педагогическое общение и отношения ученичества в высшем учебном заведении.
- •Возрастная периодизация психического развития человека. Критерии и факторы психического развития.
- •1. Проектирование содержания педагогического процесса в высшей профессиональной школе
- •2. Мотивация учебной деятельности студентов
- •1. Гуманизация и гуманитаризация высшего технического образования.
- •2. Учебный процесс и учебная деятельность. Психлогоческие закономерности усвоения знаний.
- •Технология управления качеством высшего образования: критерии сформированности системы контроля, оценки результатов и коррекции учебной деятельности студентов.
- •Манипулятивные технологи общения и конфликты в образовательной среде.
- •Традиционные педагогические технологии: общая характеристика.
- •2. Профессиональные деформации личности педагога и их профилактика.
Система высшего образования в Украине.
Система высшего образования еще не готова к социально-экономическим преобразованиям. Это ведет к тому, что система высшего образования становится не конкурентоспособной. Нашей стране удалось сохранить систему образования, которая является одной из самых лучших, самых мощных в мире. Говоря о трансформировании данной системы, нужно в первую очередь думать о сохранении того мощного научного потенциала, накопление которого продолжается на протяжении многих веков, о сохранении традиций передачи знаний. Но как раз здесь и возникает противоречие, с одной стороны, нужно сохранить существующую систему высшего образования, но с другой - социально-экономические отношения в стране диктуют необходимость внесения изменений в систему для ее сохранения.
Моноуровневая система высшего образования - это совокупность одноэтапных унифицированных образовательно-профессиональных программ, ориентированных на массовую подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием. Многоуровневая система высшего образования - это совокупность последовательностей, каждая из которых составлена, из преемственных образовательно-профессиональных программ с резко усиленным образовательным компонентом на I-II уровнях и множественностью программ профессиональной подготовки на основе одного базового образования. Переход с одного уровня на следующий характеризует степень образованности.
К высшим учебным заведениям относятся: техникум, колледж, институт, консерватория, академия, университет и прочие. Существует четыре уровня аккредитации (статуса) высших учебных заведений: 1-й уровень - техникум, училище, другие приравненные к ним высшие учебные заведения; 2-й уровень - колледж, другие приравненные к нему высшие учебные заведения; 3-й и 4-й уровни (в зависимости от результатов аккредитации) - институт, консерватория, академия, университет.
Вводятся три уровня высшего образования:
Первый уровень – бакалавариат (степень "бакалавр"). Второй уровень – магистратура (степень "магистр"). Третий уровень – докторантура (степень "доктор").
Корректными в Болонском процессе признаны две модели:
3 года бакалавриат + 2 года магистратура + 3 года докторантура
Либо 4 года бакалавриат + 1 год магистратура + 3 года докторантура.
Степень "специалист" не вписывается в Болонскую систему.
История: В 1632 году путем объединения Киевской братской школы и Лаврской школы было создано первое высшее учебное заведение в Украине – Киево-Могилянская коллегия.
В середине 80-х гг. проводилась реформа высшего образования. Был реализован курс на целевую подготовку учителей. Начала складываться система довузовской подготовки и отбора абитуриентов. В университетах функционировали юношеские предметные школы, Малые академии наук, факультеты довузовской подготовки.
В 90-е годы продолжала проводиться реформа и наблюдалась тенденция реорганизации крупных педагогических институтов в университеты. Была преодолена государственная монополия в области высшего образования. Открыты вузы с различными формами собственности: коммерческие, частные, совместные, международные.
После обретения независимости (1991) начала формироваться собственная политика, ориентированная на достижение современного мирового уровня, возрождение самобытного национального характера, коренное обновление содержания, форм и методов обучения, приумножение интеллектуального потенциала страны. В настоящее время в Украине действует 15 классических университетов.