Взаимоотношения со взрослыми

Смена значимых лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми – одна из главных особенностей юношеского возраста. Потребность в освобождении от контроля и опеки родителей, учителей и взрослых является одной их важнейших.

Юноши стремятся к автономии. Существуют следующие типы автономии:

• поведенческая автономия - потребность и право юноши самостоятельно решать, как ему быть и что предпринимать в той или иной ситуации;

• эмоциональная автономия – потребность и право иметь собственные привязанности, увлечения;

• моральная и ценностная автономия, или нормативная – потребность и право на собственные взгляды, мнение в отношении различных сторон жизни человека.

Процесс перестройки взаимоотношений с родителями сталкивается с множеством трудностей. Родители часто недооценивают происходящие с их детьми перемены, не признают всерьёз их переживания.

Более сложными и дифференцированными отношениями становятся отношениями с преподавателями.

Учительская власть уже невелика.

На первый план во вз/отношениях учителя и юноши выходят индивидуальные человеческие качества преподавателя (способность к пониманию, эмоциональному отклику, сердечность). В учителе юноши и девушки хотят увидеть старшего друга.

На втором мест – профессиональная компетентность, преподавателя, уровень знаний и качества преподавания.

На третьем – умение справедливо распоряжаться данной властью.

При благоприятном стиле отношений в семье после подросткового возраста – обычно восстанавливается эмоциональные контакты с родителями, причем на более высоком, сознательном уровне. Старшеклассники хотели бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всем своем стремлении к самостоятельности дети нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Семья остается тем местом, где они чувствуют себя более спокойно и уверенно. Обсуждаются жизненные и профессиональные перспективы, намечаются способы достижения целей, анализируются трудности и в том числе связанные с учебой.

К близкому взрослому старшеклассник относится как к идеалу. В разных людях ценит разные качества, они выступают для него как эталоны в разных сферах – в области человеческих отношений, моральных норм, в разных видах деятельности (но это не интимная информация и близость – сохраняется дистанция со взрослым

Основные понятия возрастной психологии

1. Календарный возраст - время жизни ребенка в годах, месяцах и днях, прошедших с момента его рождения;

2. Психологический возраст - возраст, указывающий на достигнутый к этому времени уро­вень психологического развития;

3. Зона актуального развития - то, что ребенок может сделать самостоятельно без помощи взрослого;

4. Зона ближайшего развития - то, что делается возможным при выполнении действий с

помощью взрослых;

- область созревающих психических процессов;

- совпадает с оптимальными сроками обучения;

6. Сензитивный период - временной диапазон, наиболее чувствительный и благоприятный для развития той или иной функции или способности человека;

7. Периодизация - разделение жизненного пути на периоды содержание и временные границы, которых определяются наиболее важные и существенные сторонах развития;

8. Возрастное новообразование - качества или свойства, появление которых было подготовлено всем ходом предшествующего развития и потому закономерно;

9. Ведущая деятельность - дает новый тип знаний, новые способы их получения и включает в новый тип отношений с социальной средой;

10. Социальная ситуация развития - спе­цифическое для каждого возраста отношение между ребен­ком и социальной средой;

11. Идентичность - психо­социальная тождественность личности;