Причины конфликтов подростка и взрослого

Позиция взрослого м. б. обвинительной и понимающей (защитной).

ОБВИНИТЕЛЬНАЯ (активного неприятия)

ПОНИМАНИЯ (активного принятия)

- по отношению к внешнему виду; - к гигиеническим навыкам; - к вниманию на уроках; - к выполнению заданий. Любой пустяк вызывает скандал (мама прибрала на столе сына и др.). Может начаться «война», где подростку удается найти уязвимые места взрослого. Тогда взрослый будет обвинять его в жестокости.

Понять, что мир взрослого и мир подростка – два мира. Понять, что у подростка есть свои проблемы. Понять подростка – значит увидеть его проблемы, иначе нельзя научиться им управлять. Ставить подростка в позицию самостоятельности. Можно советоваться с подростком, но не идти у него на поводу. Взрослый должен опираться на положительное в подростке, а не бороться с его недостатками. Не переделывать его, а понимать.

Любовь к подростку может быть

УСЛОВНАЯ	БЕЗУСЛОВНАЯ
Любят, когда подросток радует родителей. - подросток чувствует себя неуверенно, обеспокоено, тревожно. Его с/оценка снижается. - возникает вопрос: любят или нет?	Любовь несмотря ни на что (достоинства и недостатки). - подросток чувствует себя уверенно . - быстро взрослеет. - контролирует своё поведение.

Центральные новообразования

Центральные новообразования: абстрак­тное мышление; самосознание; половая идентификация; чувство «взрослости», переоценка ценностей, автономная мораль.

В моральной сфере: - переоценка нравственных ценностей;

- устойчивые «авто­номные» моральные взгляды, суждения и оценки, незави­симые от случайных влияний. Однако мораль подростка не имеет опоры в моральных убеждениях, еще не складывается в мировоззрение, потому может легко изменяться под влиянием сверстников.

Юношеский возраст

Анатомо-физиологические особенности

1. В целом характеризуется выравниванием всех диспропорций. Все анатомо-физиологическое развитие носит относительно гармоничный характер:

• Начинает активно развиваться мускулатура == тело приобретает пропорции взрослого человека (важно для сознания).

(м) основная проблема - рост

(ж) основная проблема в фигуре - диета, физ. упражнения.

Развитие познавательных процессов

Продолжается интеллектуализация познавательных процессов. Восприятие, память, воображение и другие психические процессы все больше приобретают черты произвольности.

Мышление

Дифференциация учебных дисциплин, необходимость овладения понятиями различных наук способствует развитию теоретического мышления. Продолжается развитие абстрактно-логического мышления

И.С. Кон отмечает, что в юношеском возрасте начинают наиболее отчетливо проявляться особенности мышления, связанные с половыми различиями. Склонность к абстрактному мышлению больше свойственна юношам, девушки лучше решают конкретные задачи.

Также происходит активное развитие креативного мышления, отказ от шаблонов, способность в старом увидеть что-то новое. Это не всегда осознается, но всегда проявляется. Юноша создает проблемные ситуации, оригинально ставит вопросы и решает задачи. Креативность - обозначение умственных процессов, которые ведут к

решениям, идеям, осмыслению, сознанию художественных форм, теорий

или любых продуктов, которые являются уникальными и новыми.

Часто педагоги воспринимают это как стремление пооригинальничать.

Складывается индивидуальный стиль умственной деятельности. Человек уже осознал свои сильные и слабые стороны интеллекта и начинает компенсировать их.

Высокая дифференцированность интеллектуальной сферы – индивидуальные интересы, индивидуальный интеллектуальный опыт - на уроке есть группа очень заинтересованных и абсолютно безразличных.

Память

Становится произвольной. Юноши могут сознательно использовать приемы рационального запоминания учебного материала и логически его распределять.

Внимание

Преобладает произвольное внимание. Становится более управляемым, и юноша может довольно длительное время концентрировать его при решении абстрактных задач.

Воображение

Характеризуется большим развитием самоконтроля. Юноши и девушки мечтают и фантазируют, но они уже в состоянии относиться к своим фантазиям критически. Особенно ярко проявляется юношеское воображение в мечтах о будущем.

Речь

Речь более богата по лексике, более гибкая по интонации. Иногда письменная речь развита лучше чем, устная.

Социальная ситуация развития ранней юности

Юноша занимает промежуточное положение между ребенком и взрослым.

Переход от детства к взрослости начинается еще в подростковом возрасте и наибольшей интенсивности достигает в ранней юности и старшем юношеском возрасте.

Важными задачами юношеского возраста являются: подготовка к труду и общественной жизни, выбор профессии, подготовка к вступлению в брак и созданию собственной семьи. Старшекласснику предстоит определить свое место в жизни в связи с этим меняются требования к старшекласснику и условия в которых происходит формирование личности.

Можно отметить наличие как изменений, так и сохранение прежней социальной сфере, т.к. часть уходит из школы. Та образовательная среда, куда уходят, связана с получением профессии и у них формируются особые черты. Н-р: особая черта в военных училищах == развиваются особые личностные свойства.

Хотя место остальных не меняется, но меняется их статус. Педагоги видят в них помощников, начинают их больше любить т.к. это финал учительского труда.

Главные новообразования – саморефлексия, осознание своей идивидуальности, появление жизненных планов, готовности к самоопределению, установка на сознательное построение собственной жизни, постепенное врастание в различные сферы жизни.

* Центральное новообразование – самоопределение, как профессиональное так и личностное. Это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем.

* Несмотря на некоторые колебания в уровнях самооценки и тревожности можно говорить о стабилизации личности в этот период, начавшийся с формирования «Я-концепции». Старшеклассники все более принимают себя, чем подростки, их самоуважение в целом выше. Интенсивно развивается саморегуляция, повышается контроль за поведением, проявлением эмоций. Настроение становится все более устойчивыми осознанным (даже независимо от темперамента выглядят более уравновешенными чем в 11-15 лет).

* Развивается нравственная устойчивость личности – в поведении все больше ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего опыта.

* Самоопределение и стабилизация связанны с выработкой мировоззрения. Трудность кризис юности состоит в выработке собственных убеждений, переживание которых сопровождается чувством их истинности, правильности (иначе Э.Эриксон: отсутствие, смешение ценностей не позволит личности найти свое место в мире человеческих отношений и не способствует ее психическому здоровью). Основой служат интеллектуальное развитие, сопровождаемое накоплением и систематизацией знаний о мире и интерес к личности, рефлексия. Познавая окружающий мир возвращается к себе и задается мировоззренческими вопросами: «Что я значу в этом мире?», « Какое место в нем занимаю?», «Каковы мои возможности?» «Какой я?» Ищет четкие, точные ответы, во взглядах категоричен, недостаточно гибок – характерен максимализм (как и для подростка).

* Изменение учебной мотивации. Их ведущей деятельностью называют учебно – профессиоанльной – потому начинают рассматривать учебу как необходимую базу будущей профессиональной деятельности.