3. Стили общения, предлагаемые взрослыми:

Авторитарный стиль – жесткий стиль руководства с опорой на наказания, подавление инициативы, принуждение. Ждут от ребенка достижений, превосходящих его возможностей.

Либерально-попустительский стиль – исповедует принцип вседозволенности. Ребенок не может стать самостоятельным человеком, ориентироваться в мире прав и обязанностей.

Демократический стиль – ценностное отношение к ребенку и понимание необходимости его нормальной и своевременной социализации.

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст называют вершиной детства. В современной периодизации психического раз­вития охватывает период от 6-7 до 9-11 лет.

В младшем школьном возрасте происходит равномерное физическое развитие. Продолжается рост и созревание костей скелета, мускулатуры, внешний облик привлекателен, важный факт для с/сознания ребенка, осознает себя внешне вполне «красивым».

Более эффективно функционируют лобные доли ГМ, управляющие процессами мышления и другими психическими процессами.

Мелкие мышцы рук несколько отстают, точность движений, работоспособность кисти несколько снижена == мл шк нередко с большим трудом справляется с письменными заданиями (у него быстро утомляется кисть руки, он не может писать очень быстро и чрезмерно длительно). Ко 2-й половине 1-го класса – исправляется сложность управления рукой.

Важно развитие изгиба позвоночника – правильное сидение. Размер мебели == чтобы недопустить искривление позвоночника. Парта должна иметь столешницу с наклоном (непараллельную полу).

Наблюдается дисгармония - физическое опережает нервно-психическое развитие ребенка, что сказывается на времен­ном ослаблении нервной системы. Проявляются повышен­ная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.

Развитие двигательной сферы выступает важным условием общего психического развития.

Социальная ситуация в младшем школьном возрасте:

1. Учебная деятельность становится ведущей деятельно­стью.

2. Завершается переход от наглядно-образного к словес­но-логическому мышлению.

3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).

4. Мотивация достижения становится доминирующей.

5. Происходит смена референтной группы.

6. Происходит смена распорядка дня.

7. Укрепляется новая внутренняя позиция.

8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

Кризис 7 лет

Кризис 7 лет имеет следующие особенности:

• изменяются отношения со взрослыми;

• меняются отношения со сверстниками, появляются мотивы конкуренции, желание быть первым, появляются механизмы социального сравнивания;

• изменяется отношение к себе, появляется самооценка, формируется «я - концепция», возникает уровень притязаний, ребенок начинает по-новому относиться к успеху и неуспеху.

Учебная деятельность как ведущий вид деятельности

Ребенок включается в учебную деятельность как наиболее зна­чимую для него, что происходит благодаря изменению со­циальной ситуации развития ребенка, ориентирующегося на общественную ценность того, что он делает.

Действительно ребенок становится школьником тогда, когда приобретает соответствующую внутреннюю позицию.

Утрата интереса к игре и становление учебной мотива­ции связаны также с особенностями развития самой игро­вой деятельности Н.И. Гуткина.:

- дети 3—5 лет получают удовольствие от процесса игры,

- а в 5—6 лет — не только от процесса, но и от результата, т.е. выигрыша.

- для старшего дошкольного и младшего школьного возрастов, в иг­рах по правилам выигрывает тот, кто луч­ше освоил игру. Например, для игры в классики нужна специальная тренировка, чтобы уметь точно бросать битку и прыгать, хорошо координируя свои движения. Ребенок стремится отработать движения, научиться успешно вы­полнять отдельные, может быть, не слишком интересные сами по себе действия. В игровой мотивации смещается ак­цент с процесса на результат. Кроме того, развивается мо­тивация достижения. Сам ход развития детской игры при­водит к тому, что игровая мотивация постепенно уступает место учебной, при которой действия выполняются ради конкретных знаний и умений, что, в свою очередь, дает возможность получить одобрение, признание взрослых и сверстников, особый статус.

Итак, в младшем школьном возрасте учебная деятельность становится ведущей. Она носит обязательный, целенаправленный характер. В процессе УД происходит формирование основных психических процессов, свойств личности, появляются главные новообразования возраста (произвольность, рефлексия, внутренний план действия, с/контроль).

Это необычайно сложная дея­тельность, которой будет отдано много сил и времени — 10 или 11 лет жизни.

Естественно, она имеет определен­ную структуру. Рассмотрим кратко компоненты учебной деятельности в соответствии с представлениями Д.Б. Эльконина.