VII. Особенности общения
1. Общение в семье:
- речевое и эмоциональное общение;
- потребность в любви и одобрении (источник переживания ребенка - эмоциональное благополучие способствует нормальному развитие личности Ре, выработке у него «+» качеств, доброжелательного отношения к другим людям);
- идентификация в форме сочувствия;
- отчуждение в форме страха;
- ответственность и готовность ребенка к школе.
2. Общение со сверстниками:
Приобретает особый смысл - жесткая школа социальных отношений. Преобладают разговоры, связанные с собственным «Я».
Изменяется сообщения ребенка о себе:
О
Т
ДО
«это моё», «смотри, как я делаю» «каким я буду, когда вырасту», «что я люблю».
Цель:
Продемонстрировать себя, свои достоинства привлечь к себе внимание
- очень важна оценка сверстником, его одобрение, даже восхищение.
- приобретает уверенность в том, что его замечают.
Факторами признания ребенка среди сверстников:
- его успешность в индивидуальной и совместной деятельности;
- особенности личностного поведения;
- оценка его успешности взрослыми.
Развитие общения со сверстниками проходит ряд этапов:
2-4 года |
4-6 лет |
6-7 лет |
Cверстник - партнер по эмоционально-практическому взаимодействию, «невидимое зеркало», в котором Ре видит в основном себя. |
Потребность в ситуативно-деловом сотрудничестве со сверстником; Параллельно возникает потребность в признании и уважении сверстника. |
Общение - приобретает черты внеситуативности; Складываются устойчивые избирательные предпочтения. |
Отношения мальчиков и девочек
На 1 году жизни уже проявляются половые различия в поведении детей
Взрослые учат ребенка половой роли в соответствии с общепринятыми стереотипами, ориентируя его в том, что значит быть мальчиком или девочкой.
Уже в 2 года дети обладают знаниями о том, как следует себя вести мал или дев.
К 3-м годам - половая идентификация - «Я-мальчик», «Я-девочка» (ребенок отождествляет себя с представителями своего пола; Осознание своего «Я» включается в осознание собственной половой принадлежности).
После 3-х лет сверстники поощряют друг друга за определенные поступки и образцы поведения или выражают недовольство, если кто-то нарушает установленные обычаем нормы. Чувство собственной половой принадлежности становится уже устойчивым.
Дошкольники, как правило, стойко придерживаются стереотипов поведения того или иного пола.
--) Интересы мал и дев проявляются более дифференцированно в игре, чем в реальной жизни.
--) В соответствии с восприятием себя как мальчика или девочки ребенок выбирает для себя и игровые роли. В играх дети отрабатывают роли соответствующие мужскому и женскому поведению.
--) В общении дошк-в прослеживается стремление объединяться по признаку половой принадлежности.
Дети группируются по полу.
Возникает общность интересов.
Появляется специфическое чувство «МЫ» «Мы мальчики», «Мы девочки».
Возникает «солидарность» мальчиков (девочек).