VI. Развитие личности дошкольника.

Особенности эмоциональной сферы:

Динамика об­разных представлений –

- возможность отвлечься от непос­редственной ситуации, возникают переживания,

с ней не связанные, а сиюминутные затруднения восприни­маются не так остро.

Характерна в целом спокойная эмоциональность -

- отсутствие сильных аффективных вспы­шек и конфликтов по незначительным поводам,

аффекты кратковременные и быстрый переход от одного эмоционального состояния к другому

Ех: Ре легко испугать, рассердить, но с той же легкостью можно и заинтересовать, вызвать у него довольствие, радость.

Итак, эмоциональные процессы более урав­новешенны.

Но, из этого не следует снижение насыщенности, интенсивности эмоциональной жизни ре­бенка

(день дошкольника настолько насыщен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, дойти до полного изнеможения).

Вся деятельность эмоционально насыщенна!

Ре не способен делать то, что ему не интересно!

=) Форми­руется эмоциональное предвосхищение – смена аффекта с конца деятельности к ее началу!

=) Чувства становятся более осознанными, обобщенными, разумными, произвольными,

внеситуативными.

=) Ребенок осваивает социальные формы выражения чувств.

=) Формиру­ются высшие чувства — нравственные, интеллектуальные, эстетические.

=) Детям свойственна «эмоциональная заражаемость» - они особенно подтверждены влиянию эмоций,

переживать другими детьми.

Особенности мотивационной сферы:

Возникает и развивается - соподчинение мо­тивов – Ре сравни­тельно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привле­кательный предмет

*** Наиболее сильный мотив для дошкольника — поощрение, получение награды.

Более слабый — наказание (в общении с детьми это в первую очередь исключение из игры),

Еще слабее — собственное обещание ребенка (Тре­бовать от детей обещаний не только бесполезно, но и вред­но, так как они не выполняются, а ряд неисполненных за­верений и клятв подкрепляет такие личностные черты, как необязательность и беспечность).

Самым слабым – прямое запрещение каких-то действий ребенка, не усиленное другими дополнительными мотивами (хотя как раз на запрет взрослые часто возлагают большие на­дежды)

Н овые системы отношений + Новые виды деятельности = Новые мотивы - они связанны

с формирую­щейся самооценкой, самолюбием

достижения успе­ха, соревнования, соперничества

с ус­ваивающимися моральными нормами

и некоторые другие

Начинает складываться личная мотивационная система – появляются относительно устойчивые

мотивы, среди которых выделяются доминирующие.

- именно с этими изменениями в мотивационной сфере связывают начало становления личности Ре.

Дошкольник начинает усваивать этические нормы, при­нятые в обществе (Он учится оценивать поступки с точки зре­ния норм морали, подчинять свое поведение этим нормам).

Первоначально Ре оценивает только чужие поступ­ки — других детей или литературных героев, не умея оце­нить свои собственные. Воспринимая, например, сказку, младший дошкольник не осознает причины своего отноше­ния к разным персонажам, глобально оценивает их как хо­роших или плохих.

Мл. дошк.возр. - эмоциональное отношение = этическая оцен­ка;

Сред. дошк.возр. - эмоциональное отношение и этическая оцен­ка начинают дифференцироваться;

Ст. дошк.возр. - этическая оцен­ка по мотивам.

Во 2-ой ½ дошк.возр. – появляется способность оценивать и свое поведение – появление 1-го

чувства долга.

Усвоение норм морали – развитие произвольного поведения

Самосознание:

формируется к 6-7 годам благодаря интенсивному интеллектуальному и личнос­тному развитию –

- центральное новообразование возраста.

Эмоциональная с/оценка (первоначальная) – в целом высокая – помогает осваивать новые виды

+ деятельности без сомнений и страхов -

Рациональная оценка чужого поведения - совпадает с оценкой близких Вз.

=) Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника.

=) Оценивание сверстника помогает ребенку оце­нивать самого себя.

Самооценка:

=) К концу дошк. возраста складывается пра­вильная дифференцированная самооценка, самокритич­ность.

=) Появляется осознание себя во времени, личное сознание.

=) Дошкольник осознает свои физические возможности, умения, нравственные качества, переживания и

некоторые психические процессы.

Усвоение норм предполагает:

а) ребенок постепенно начинает понимать и осмысливать их значение;

б) у ребенка в практике общения с другими людьми вырабатываются привычки поведения;

в) ребенок проникается определенным эмоциональным отношением к этим нормам.