Глава 16. Социально-педагогические возможности сми 211

Глава 16 Социально-педагогические возможности сми

Средства массовой информации (СМИ) обладают огромными воз­можностями влияния на личность и массы. Во многих случаях они становятся совоспитателями подрастающего поколения, важным фак­тором формирования мировоззрения значительных людских масс, по­буждения их к тем или иным активным действиям.

Данная тема предусматривает рассмотрение следующих проблем:

1. СМИ: виды и основные функции;

2. основные методы воздействия СМИ на личность и группу.

§ 1. Сми: виды и основные функции

Средства массовой информации — понятие, объединяющее все ка­налы доведения информации до широкой общественности (пресса, книжные издательства, агентства печати, радио, телевидение и т.д.). Под ними следует понимать — социальные институты, обеспечиваю­щие сбор, обработку и распространение информации в массовом мас­штабе.

К основным видам СМИ относятся:

• радио — акустическое, словесно-звуковое воздействие;

• печать — словесное и графическое воздействие;

• кино — художественно-образное воздействие;

• телевидение — интегрированное акустическое и художественно-творческое воздействие;

• компьютерные технологии (Интернет) — оперативное самостоя­тельно-творческое взаимодействие потребителя с информационными потоками с использованием возможностей словесного, акустического, художественно-творческого и другогб воздействия.

Наибольшими возможностями влияния обладают телевидение, кино и компьютерные технологии. Телевидение позволяет обеспечй' вать «доставку на дом» готовой программы, репортажа в момев^т свершения события (маленький экран не давит, а незаметно реига^е свои задачи), домашний просмотр (отсутствует психологическая н^а' строенность восприятия зрелища, которая есть в кинематографе) ^п°

зволяет непроизвольно и естественно поглощать предлагаемую ин­формацию.

Компьютерные технологии обладают еще большим воздействием, _так как они ставят потребителя в положение активного соучастника информационного материала. Потребитель сам выходит на соответст­вующую информацию и взаимодействует с ней. Компьютерные тех­нологии позволяют активизировать участие пользователя, мотивиро­вать активность, развивать интерес и пр.

Основные функции СМИ:

• общественно-политическое воздействие (решение определенных политических задач);

• воспитание (идеология, ценности, патриотизм и пр.).

• информационная (от лат. тгогтагло — разъяснение): осведомле­ние о чем-либо, сбор, обработка, распространение и хранение инфор­мации;

• обучение и просвещение: профессионально-заинтересованная аудитория, расширение кругозора;

• художественно-репродуктивная: трансформирование произведе­ния искусства, сохранившего свои существенные социокультурные признаки;

• художественно-продуктивная: распространение произведений особого вида искусства — рекламы, телешоу, радиодрамы, телефиль­ мов и проч., при этом имеет место доставка информации на дом в ори­ гинале;

• развлечение: заполнение досуга приятным отдыхом, развлечени­ ем (музыка, кино и т.д.). /

Исследование воздействия СМИ на личность и группу (массы) потребителей осуществляется социологией, психологией и педагоги­кой. Психология изучает в большей степени механизмы влияния на ^аУдиторию, а педагогика — способы достижения прогнозируемого влияния, в том числе: пути, методы и средства информационного воз-Действия, а также условия, обеспечивающие эффективность исполь­зования различных программ.

Существует выражение «педагогика средств массовой информа­ции», под которым подразумевается теория и практика исследования ^и использования педагогических (воспитательных) возможностей СМИ для обеспечения направленного влияния на человека, группу 'определенную группу населения).

При изучении проблем воздействия СМИ на аудиторию применя­йся определенные концептуальные подходы. В основе их лежат со­ответствующие теории, позволяющие объяснить и понять механизмы

212 Раздел IV. Среда и формирование личности