Задание1.

На основе определений общения, педагогического общения и самостоятельно выделите функции педагогического общения.

Общение – сложный, многоплановый процесс установление и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.

- осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера./Андреева Г.М. Социальная психология М., 1989/

- одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятельности./Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. М., 1996/

- взаимодействие, назначение которого – «изменение одним субъектом намерений, взглядов, убеждений, действий, вообще поведения другого субъекта либо в собственных интересах, либо в интересах социума» /Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. М., 1988./

- это не только взаимоотношения, контакт между людьми, которые воспринимают, познают друг друга, обмениваются информацией и эмоциями с целью взаимопонимания и взаиморегуляции поведения.

Педагогическое общение – многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и учащимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности./Педагогика: Учебное пособие /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 1997/

- это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата. /Леонтьев А.А. Педагогическое общение./

Функции педагогического общения.

1.

2.

3.

4.

5.

Задание2.

Прочитайте педагогическую ситуацию, определите этап построения педагогического общения, обоснуйте, дав краткую характеристику.

«Я захватил домой личные дела всех моих детей. Хочу познакомится с каждым из них. Достаю фотокарточки из личных дел, раскладываю их на столе. … Перекладываю фотокарточки, как будто рассаживаю детей по партам. … Передо мной вырисовывается классная комната с детьми. Я стою у доски. Какими будут первые слова, с которыми я обращусь к детям? Эти слова найдены мной давно – «Здравствуйте, дети!». Впрочем, дело не в самих словах, а в том каким голосом я его произнесу, какое будет у меня при этом выражение лица. Мой голос, разумеется должен быть добрым, располагающим. А выражение лица должно соответствовать моему тону.

Что я буду делать на первом уроке?

Я назову свое имя, скажу, что ждал детей с нетерпением. А потом скажу, что так как им тоже не терпится приступить к учению, то перейдем к делу, не теряя ни минуты.К концу же урока предложу познакомится друг с другом…» / Ш.А. Амонашвили «Здравствуйте дети!»/

Задание 3.

Прочтите ситуации, определите какой стиль общения, дайте характеристику данного стиля. Отметьте плюсы и минусы данного стиля.

У ребят произошел конфликт с гардеробщицей. На следующий день на дверях школы появилась надпись: «уничтожающая» обидчицу. Та пришла с жалобой на «хулиганов» к классному руководителю. Учительница: «Забудьте об инциденте, сотрите надпись. Меня это не касается это проблемы ваши и ребят». А ученикам сказала, что они сами должны разбираться со своими делами.

Задание 4.

Выберите из характеристик представленных вам ту, которая относится к стилю педагогического общения, который дан вам. Придумайте пример или вспомните из своего школьного опыта иллюстрирующий данный стиль общения. Выделите плюсы или минусы данного стиля общения.

Общение на основе увлеченности.

Общение на основе дружеского расположения.

Общение – дистанция.

Общение – устрашение.

Общение – заигрывание.

В основе этого стиля лежит устойчиво-положительное отношение педагога к детям и делу, стремление совместно решать вопросы организации деятельности. Увлеченность совместным творческим поиском – наиболее продуктивный стиль для всех участников педагогического процесса. Он предполагает содружество, совместную заинтересованность, сотворчество. Главное для этого стиля – единство высокого уровня компетентности педагога и его нравственных установок. Он наиболее эффективен. Взаимодействие «учитель – ученик» рассматривается как двустороннее субъект – субъектное взаимодействие, предполагающее активность обеих сторон.