6) Соврем урок по истории и обществознанию

Одну из 1ых классификаций уроков истории предл в 1957г. П.С. Лейбенгруб.

1.комбиниров урок, т.е. сочетающий в себе все виды или нескол элементов обуч; 2.урок изуч нового материала; 3.повторительно-обобщающий урок; 4.урок проверки знаний.

Классификация по А.И. Стражеву (1964г.): 1. урок простого воспроизв материала; 2.воспроизв и преобразов учебн материала; 3. урок с элементами творч деятел; 4.проблемный урок.

Классификация по А.Л. Вагину (1968г.): Мл кл. – урок повторения, изложения, комбиниров.

Ср кл.- комбинир, изучение нов материала, вводный, заключит, урок разбора, урок выработки умений и навыков, повторительно-обобщающий. Ст кл.- вводный, изуч нового материала, урок разбора, заключ, повторительно-обобщающий, обобщающий, урок опроса, урок выработки умений и навыков, урок применения знаний, комбинир.

В 80 гг ст пропагандироваться лекционно-семинарская сис-а. Лекция соответствует информативному типу уч деят но встает вопрос об обратной связи, кот на лекции нет. Л. Бывает: вводная, обзорная, проблемная, заключительная. Семинарские занятия соответствуют инструктивному типу деятельности, когда учитель дает не инфо, а способ, алгоритм ее получения ученику (две формы пров – собеседование и защита рефератов). Важно, чтобы семинар не дублировал лекционное занятие.

Новые виды уроков: 1.Урок, постороенный на инициативе учеников, например обзор прочит лит-ры в теч. 5 мин. 2. Уроки общественного смотра знаний. Пригл гости, созд жюри. 3. Уроки-диспуты. 4. С исп=м компьютеров. 5.Ур. Ролевая игра, разного рода суды. 6.Дидактические игры, кроссворды, шарады, ребусы. 7. Уроки- пресс-конфренции. Заранее делятся на экспертов и журналистов. 8.Уроки-конкурсы, как идивид так и групповые победители. 9.КВН. 10.уроки-аукционы. 11.уроки-путешествия. 12.уроки-театр.представления. 13.уроки-защиты самостоятельно сдел творч работ.

ПРАКТИКА

СОСТ ПЛАНА-КОНСПЕКТА УРОКА.

1. Тема должна быть точной, может повт заглавие параграфо. 2. Цель – это главная идея урока

3. Задача урока –

А. образовательная – формир понятия причины, осн событий

Б. воспитательная - веротерпимость

В. Развивающая – умение работать с картой или еще с чем.Смотря какой учебник.

4. Литер и оборудование.

5. тип урока-комбинированный

Таблица:

(момент – орг.момент-2’,переход к опросу-1’,опрос-15’, подв итогов-2-3’,переход к изуч новой темы-2-3’,объявл темы и плана-2-3’, д з-2-3’, изучен новой темы15-20’, закрепление3-5’) (время) (деят учит) (действия ученика). ПОДСЧИТАЙ ВРЕМЯ!

8) Наглядность в обучении истории и обществознания.

1. Классификация наглядности.

А.А. Вагин и Н.В. Распиранская предложили все средства наглядности разбить на 6 групп: 1.вещественные памятники; 2.изображения и иллюстр докумен хар-ра; 3.произведения ист. живописи(портреты, кинофильмы); 4.карикатуры и символы; 5.схематическ карты и планы; 6.диаграммы, графики, схемы.

Н.А. Андриевская нашла способ свести всё многообразие видов наглядности к 2 видам: 1.изобразит средства наглядности; 2.условн средства наглядности.

Никифоров классифицировал по содержанию и по форме. По содержанию: а) изобраз средства – памятники, портреты, картины, плакаты, карикатуры; б) условн ср-ва наглядности – карты(общие, тематические),схемы, таблицы(хронологические, текстовые, синхронистические).

По форме: а)печатные (настенные, настольные, иллюстрации учебника); б)экранные (деопозитивы, деофильмы, кинофильмы); в)самодельные (плоские – пед. рисунок, схема, аппликация; объёмные – диаграммы, муляжи, модели).

В обучении истории применяются разные типы ист. картин: 1. художественные, 2. методические, 3. событийные, 4. типологические.

Работа с ист. картиной включает несколько этапов:

- подготовка к восприятию картины;

- восприятие картины в целом;

- детальное рассмотрение картины;

- вывод по картине;

- закрепление путём чтения учебника или написание сочинения по картине.