- •1) Предмет тмпио и литература по нему.
- •2) Препод-ние истор в школах россии от синопсиса до наших дней.
- •3) Структура истор и обществоведч образов в школах росс.
- •4).Учитель истории и обществознания в соврем школе.
- •5) Школьнйй учебник по истории и обществознанию.
- •6) Соврем урок по истории и обществознанию
- •8) Наглядность в обучении истории и обществознания.
- •9) Работа с учебником и др источн информации по ист и обществоз
- •10) Система учета и контроля знаний
- •11) Межпредметные и межкурсовые связи
- •12) Разработка гос стандарта
- •13) Инструктивно-методич документы по изуч истории и обществ
- •14) Обучение истории в 1 и 2 концентрах
- •15) Формирование учебных знаний у учащихся
- •16) Формирован умений и навыков у учащихся
- •17) Работа с понятиями и документами в курсе обществознан
- •18) Обучение как кибернетический процесс
- •19) Технология программированного обучения
- •20) Технология обучения истор и обществоз по опорным сигн
- •21) Технология погружения в предмет
- •22)Уроки творчества волкова
- •23) Проведение уроков по ильину и гончаровой
- •24) Система самоуправления учащихся по шевченко
- •25) Система лысенковой
- •26) Внеклассная работа
- •27) Кабинет истории и обществоз
- •28) Дидактические и ролевые игры
- •29) История нижегород края
- •30)Обществознание как учебн предмет
28) Дидактические и ролевые игры
В.В.Давыдов – один из основополож разв.обуч. “Правильно поставленная игра позволяет многому научить ребенка».Как не странно многие родит и даже воспитатели не умеют руководить играми детей,особенно коллектив и сюжетно ролевыми.Это ведь ,не секрет ,что тем из котор слова на уроке не вытянуть в играх становят такими активн ,какими мы их в классно урочных буднях и представ не в состоянии.В игре они приобретают не только равноправ, но и возможность вести за собой других.Они могут повернуть ход игры так ,что иные отличники только руками разведут.Их действие начинает отличаться глубиной мышления:смелого,масштабного ,нестандартного .В.А.Сухомлинский :В игре раскрывается через детали мир ,творч.способности личности .Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития .Большое значение имеют игры в обучении истории:
1)Дидактич.игры –дид.игра –это игра по опред.правилам ,на определенном игровом поле с целью выявления победителя и обучение участников игры.Познание истории в дид.играх переходит в иные формы ,непохожее на обычное обуч.Здесь и фантазия и самост.поиск ответа и новый взгляд на известные уже факты и явления и пополнение и расширение знаний ,и установление связи сходства и различия между отдельными событиями .В ходе игры происходит повторение материала по желанию самих учащихся.Создается атмосфера здорового соревнования ,учащиеся получают психологич.удовлетворениеРолевая игра-это такая игра в ходе которой моделируется историч.ситуация,а ученики исполняют роли участников события.Создается эффект присутствия ,историч.событие воссоздается через его участников .Прежде всего ролевые игры на практике это разного рода суды(5кл.суд над Сократом ,суд над Тухачевским ).Ролевая игра требует определенных этапов подготовки.Во первых это форм.целей игры.Во вторых планир.игры и разработка сценария ,в третьих разбор участников на роли,в четвертых подготовка средств игры,реквизита 5)Проведение самой игры 6)Оценка ее результатов и анализ итогов .Рол.игра предполагает усиление лично сопричастности ,формирование положительных эмоций ,расширение ассоц.базы при изуч.учеб.материала.
ПРАКТИКА
Составление плана ролевой игры. Обществ мысль в рос нач 19 века. Цель урока-в игровой форме обобщить знан учащихся по теме на основе анализа истор документов. Задачи:1)образоват-выделить общие тенденции и специфику разв рус обществ мысли в нач 19 века, продолжить раб по формир понятия самодерж, крест. право, реф. 2)Развивающая-развить умения по работе с историч документами эпохи и их анализ. 3)Воспитат-формировть активную жизнен позицию, личность ученик в процессе игровой деят-ти. Время-2 часа.Подготовка-распределить заранее роли учеников, участнику треб выступить от лица 1го из общест мысли, изложить биографию и взгляды(проблемы самодерж, рев и рефор, крест право, роль православной церкви.). Участники=Консерваторы-монархисты(Карамзин, Уваров), декабристы-муравьев, пестель, западники-Чаадаев,славяно-филы-братья Аксаковы, хомяков, киреевский, декабристы-белинский, герцен, огарев, петрашевцы-Буташевич, петрашевский, писатели-Пушкин, Гоголь, ведущий.Ведущ представляет участников игры и кажд по очереди выст, затем вед делает вывод.