20) Технология обучения истор и обществоз по опорным сигн

Шаталов выступал в 1979г.перед участниками пед.совета г.Горького ,он сослался на проф.Наумова ,кот в порыве сарказма сказал ,что все новое в нашей стране проходит в своем разв нескол этапов: 1)Шумиха,2)Неразбериха,3)Поиски виновных,4)Наказание невиновных ,5)Награждение непричастных.Через все эти этапы многократно прошел сам Шаталов. Над создан своей сис-ы он начал работать с 1956г.Перв.результаты были уже в 1969г. У пед.открытия Шаталова выявил множество сторон и противн.Среди сторон были учителя и ученики работавшие по этой сис-е ,непедагогич пресса.Бум вним к Шат вызвало его выступл в Останкино.Среди против:руковод органы Минпроса,академия пед наук,пед.пресса ,за исключ учител газеты 2й половины 80х г.г. В пед.системе Шат нет ничего от чуда ,это длительный пед.эксперимент выдерживший проверку временем.Вся пед.система Шаталова опиралась на 7 осн принц и массу приемов:1)Ускоренное продвиж вперед. 2)Обуч на выс уровне трудности. 3)Вед роль теоретических знан (Принципы Занкова). 4)Безконфликтность. 5)Открытые перспективы. 6)Многократное повтор учеб.материала 7)Гласность.(+ дополнены Шаталовым). Приемов более 200.Из них можно выделить опорные сигналы ,ежеурочный письм контроль всех учеников +выбороч массов устн контроль.Опорн сигн-это ход при помощи кот внутр.разговорная речь переводится на язык внешн изобраз символов. Цели созд такой сис-мы: 1)полноцен введение теоретич информ с обратной связью; 2)повыш эффективности преподавания; 3) сочет типичных приемов с индивид особенностями; 4)работать по Шат может кажд учитель; 5)сочет стандартизации с разнообразием. Объем сигн д.б. таким,чтобы воспроиз за 10-12’, надписи разн цвета и в разн направлениях.

Что дает пед.система Шаталова?Развитие личности учащегося ,его познав психич процессов, вним ,память,мышл,речь.Развиваются волевые качества ,в целом растет обучаемость учащегося .Процесс обуч органически сливается с процессом восп.Эффективно использует учеб.время ,полноценно усваив учеб.программы ,ученик избавл от ужаса перед процессом обуч ,а учитель – учительской беды,когда он не может обучить всех.Однако ,срок адаптации к сис-е колеблеться от 1,5 месяца до 1,5 года.

ПРАКТИКА

Составить опорный сигнал

21) Технология погружения в предмет

1.Основные положения статьи Щетинина “Школа будущего рождается сегодня”.

В 1981г в журн Новый мир #3 появил стат Щетин Школа будущего рожд .сегодня .В ней Щетин задался ?- Почему школа кот д. б. местом радости для ученика перестала им быть.У 80% учеников с 1 по 10 кл. происх сниж успехов ,или как заметил Сухомлинский –участие умств способностей. Глав прич-й этого Щет видит в разрыве м/у словом и эмоцией. Наша школа осталась школой вербал обуч в кот предметы формирующие эмоц.сферу сост. от 1/24 до 1/12 учеб времени.Осн предм учеб плана продолж остават русск. язык и математ,т.е. наша школа продол традиции ликбеза.Развивать и совершенст мыслител способности значит развивать и совершен их корень – чувств-е формы восприятия. Развитие какой то 1ой способ-и неотделимо от разв всех остальных способ-й ,т.е.чтобы воспитать специалиста нужно развивать в нем чел-а.Для усил разв образного мышл Щет предл ежеднев уроки муз и искусс в связи с чем у него возник идея школы комплекса ,кот сочетала бы в себе спорт школу ,школу ИЗО,общеобразоват.школу ,муз.школу. Такую школу комплекс Щет попыт созд в Ясных зоря в Белгороде,в Зыбком и станице Азовская .Для того чтобы ежедневно заним муз и искус нужно время ,а где его взять? Щет предлож сократить продолж-ть урока с 45 до 35 мин и предл идею погруж в предмет .Соврем сис-у образов Щет сравнил с колодцем в кот погруж-я цепи ручн длины –предметы .Все они вращаются с резк скоростью ,но ни одна не достигает дна. Ученик в течении учеб дня переходит от предм к предм ,от учите к учител ,в рез-е чего цели обуч станов для него трудно достиж ,распадаются межпредметные связи .Взамен этого Щет предл цикловую сис-у обуч ,когда целую неделю изучает мат-ка ,целую неделю истор ,итд.перемешанная уроками ИЗО,музыки и физры.Причем в 1ю предметную неделю осущес общ обзор всего курса мат-ки ,ист соотв.класса ,а при повтор предметных недель осущ.более углублен изучение материала ,при этом перед учениками открыв-я вся перспектива обуч ,происходит концентрация обуч на кажд учебном предмете .Идея погружения в предмет вызвала у Щет еще одну идею- созд. ученических кафедр в кот учащиеся объед. по интересам и из разных классов. Пед.система Щет вызвала к жизни 2 прямо противопол оценки .Одна т.з. 1)Положительная -Толстой от педагогики– школа Щет это школа будущего .2)Отрицательная Челищева – Щет Хлестаков в педагогике ,у которого нигде и никогда ничего не получится ,другие противники тоже красноречивы. Если разобраться в пед. Системе Щет,то наряду с полож.идеями есть и непроработанность , в резул чего общеобразоват. подготовка учеников оказалась ниже чем в обычных школах.

ПРАКТИКА

Перв неделя (6 дней по 4 урока, всего 24 урока) общ обзор всех тем который входят в эти 4 недели. Оставшиеся три недели, подробно разбирается каждая тема. Например. ИДМ 5 класс. Сначала обзор история др Востока, Греции, Рима. Затем каждой теме посвящ неделя. Форма проверки знаний: опрос по теме предыдущ урока в нач кажд урока. В конце недели мини-тестирование по пройд материалу