12) Разработка гос стандарта

Стандартизация ист. образования пришла к нам с запада, но там действуют не жесткие стандарты, а гибкие нормативы(США – материалы комиссии Бредли и прогр Эйдмонда Прайсли-они определяют предмет истории как движение от прошл к настоящ). Особ вним уделяется формиров умений. По Бредли, ученик должен: 1.отлич существенное от несущественного. 2.воспринимать ист соб изнутри. 3.понимать, как происходят события, как намерения людей соответст резул-ам. 4.Быть готовым к сомнению. 5.не упрощать ист причинность. 6.избегать чрезмерной абстракции. 7.Правил оценив роль случайности. 8.Понимать связь м/у истор и геогр, т.е. рассматр событие в контексте геогр места. Что касается содержания курса, то преподавателям запада предаст свобода выбора средств обуч, Но обязат идея, кот должен преп пронести через свой курс:1.цивилизация, культура, новаторство – связь м/у ними. 2.взаимосвязь чел-ка и среды. 3.ценности, верования, полит идеи. 4.конфликты и сотрудничество. 5.сравн ист наиб важных процессов. 6.модели соц- пол взаимод.

Курс истории сост из 3х частей: ист Америки, ист зап цивил, ист ост мира. В курсе ист зап цивил преп должен отразить:1. наследие античности. 2.иудаизм и христианство. 3.средневк и феод. 4.ренессанс, реформ и ВГО5.англ рев. 6.просвещ. 7.пром перев. 8.гл идеолог 19 в (либер, консерв, Маркс). 9.импер-м 19 в и крах колон сист.10.2 мир войны. 11.евр сообщ.

Особое вним уделяется итоговому контролю. Жестк контроль тест 100 зад, 4 вариантов, раб с ист док, самост ист соч по 1 из 6 тем. Выводы: на зап ориент не на процесс обуч, а на результат, свобода преп с определенным единством треб.

В Рос до недавнего врем все было наоборот. Наличие жестк стандарта образ программ сочетал с фактич отсутствием контроля. Рез- местные аттестаты, выдаваемые всем подряд. С 1993 нач разработка нов стандартов ист обр. Автор коллектив Алексашкиной. В нем опр цели ист образования, объект изуч ист = прошлое людей и челов в их естеств и соц развитии, выделилась система характеристики объекта ист врем, простр движ. Выд 2 части: всеобщ и отеч ист.Выделялся уровень предъявлен материала и уровень подготовки учащихся. Излагался уровень предъявл учащ материала.

2 вариант Вязимский ,по обществозн Боголюбов до введ стандарта в действии б установлен временнной обязательный Минимум к знаниям учеников.

Стандарты предполог дов на уровне Думы, но до сих пор нет.С 2001 года в эксперем порядке по отдельн регионам вводится ЕГЭ, кот станов обязат по всей Рос.Против ЕГЭ не перевелись и теперь. Их взгляды разделил Терентьев в монографии «Школа России»: 1. ЕГЭ не созд неравенство м/у различн школами. 2. КИМы не совершенны. 3.ЕГЭ суживает возможность проф ориентации, ориентируясь только на вуз. 4.ЕГЭ не ликвидирует разрыва м/у школой и вузом. 5.ЕГЭ слепое копирование зап.опыта. 6.ЕГЭ связано с больш материаль затратами. 7.ЕГЭ вышел за рамки эксперемента. НО все таки ЕГЭ это один экзамен-окончание школы и поступл в ВУЗ, общий для всех, КИМы вкл в себя 3 блока-блок А-33 тест-х задан, блок В-10 тест-х зад повышен сложности., блок С-7 заданий, макс кол-во баллов 100. Пути совершенствования ЕГЭ-д.сдавать все выпускники, Но победители олимпиад должны получать доп баллы.

ПРАКТИКА

Составить обычный тест с нескол вариантов ответов, любой класс.