3.5. Воспитательная система Щетинина.

Основные идеи данной системы - это идея гуманизма (гуманное, уважительное отношение детей друг у другу, к учителям, ориентация на развитие ребенка, на его естественную природу), идея свободы и устремленности к познанию (не было классно-урочной системы, процесс обучения предусматривал свободу развития личности, ребенок сам стремился к познанию).

Идеи школы Щетинина построены на религии, первое основание, на котором держится щетининская педагогика, - нравственно духовное развитие каждого. В этом залог веры в Бога.

Данная система воспитывает в ребенке прежде всего уважение к другим людям и себе, как к личности, любовь к труду, к учебе, к ближнему, самостоятельность, взаимопонимание.

Эта воспитательная система очень эффективна. В щетининской школе не только ведется обучение детей различным дисциплинам, но и их духовно-нравственное развитие, прививается любовь к труду, к Родине, к ближнему. Детям нравится здесь, они чувствуют себя уютно, как дому. Глаза их светятся от счастья, на лице у каждого - внутреннее спокойствие и созидательная радость. Можно с уверенностью сказать, что дети счастливы!

В системе воспитания Щетинина действует индивидуальный подход к каждому ребенку, так как учитываются интересы каждого ребенка и ему предоставляется на выбор вид деятельности, который у него получается, ему нравится. Принцип развивающего обучения раскрывается в представление ребенку всех возможностей для занятия различными видами деятельности в различных сферах: спорт, красота, труд и т.д.

Сам подход к воспитанию является гуманистическим, так как ребенку предоставляется свобода выбора деятельности, свобода творчества.

Одним из главных принципов этой системы в том, что классно-урочная система противоречит принципам работы школы Щетинина, т. к. не позволяет свободу выбора каждого ребенка.

Основным преимуществом этой воспитательной системы заключается в том, что обучение в разновозрастных группах способствует общению и взаимодействию учащихся, происходит обмен опыта между ними ( разновозрастными детьми ).

Так же действует принцип патриотизма т.к. воспитание патриотизма необходимо ребенку для того, чтобы он чувствовал свою принадлежность к обществу и осознавал ответственность за свои поступки.

Сотрудничество между детьми, в такой воспитательной системе, осуществляется следующим образом: более старший ученик объясняет младшему в процессе совместной деятельности ее правила, направляет его.

Работа в группах отличается от классических в основном, потому что Щетинин считал процесс обучения наиболее эффективным при такой работе.

Работая в группе, которая при этом добровольно выбиралась детьми, дети могли обмениваться своими взглядами, мыслями, т. е. перенимать друг у друга опыт, знания.

В школе Щетинина нет классно-урочной системы. Но это вовсе не значит, что ребенок будет пренебрежительно относиться к учебе и не будет ходить в школу. Ребенок чувствует себя свободно, учеба ему не в тягость. Щетининская система обучения построена таким образом, что ребенок чувствует себя в школе как дома, непринужденно, проявлял интерес к познанию.

Так же в школе Щетинина проходит процесс приобщения детей к труду. Приобщение к труду, по мнению Щетинина, проходит лучше и быстрее, если сделать труд радостным, не тяжелым для детей. Труд должен быть направлен на благо общества, чтобы дети сами захотели трудиться, видя как делают это их товарищи, принимая труд как радость, полезное дело для других людей.

В щетининской школе очень приветствуется, можно сказать, стоит на первом месте творческий, созидательный труд каждого ребенка. Здесь все могут выражать свои мысли вслух, учитывается мнение каждого ребенка.

Отрицательной стороной такой системы является то, что дети замыкаются в своем доме, они строят дом, живут там, подчиняются принципам данной системы, но есть вероятность, что при взаимодействии с остальным миром они могут быть непонятыми другими людьми.

Модуль 3. Социальная среда как средство воспитания.