Тема 2. Характеристика современных воспитательных систем.

Неоправданно долго в обществе решался вопрос о том, что призваны делать педагоги: обучать воспитывая или воспитывать обучая. Мы взяли за основу первое, поставив во главу угла обучение и забыв о том, что, по словам Я.А. Коменского, пренебрежение воспитанием есть гибель людей, семей, государств и всего мира. Именно потому мы сегодня имеем то, что имеем.

Произошла деформация в области гражданственно-патриотического сознания, обесценились нравственные идеалы, принижена роль патриотического воспитания детей и подростков. Следствием этого стали рост детской преступности, агрессии, беспризорность и безнадзорность несовершеннолетних.

В сегодняшней социально-экономической и культурной ситуации педагогическое сообщество не может самоустраниться от проблем воспитания, которое, являясь важнейшей и неотъемлемой составляющей образования, требует самого пристального внимания. Наконец-то общество пришло к осознанию того, что приоритет в образовании должен быть отдан именно воспитанию, которое призвано стать «органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в единый процесс обучения и развития».

Мы должны воспитать поколение людей, способных стать достойными гражданами России, любящих свою семью, свой дом, свое дело, свое Отечество, готовых к нравственному поведению и выполнению гражданских обязанностей.

Стратегия развития воспитания подрастающих поколений определена в Федеральной программе развития воспитания в системе образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Концепции модернизации российского образования, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», федеральной целевой программе «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе(2001-2005 годы).

3.1. Вальдорфские школы

Начиная с XX века, популярность Вальдорфских школ растёт с каждым днём. Основатель этих школ-Рудольф Штайнер- стремился создать такую школу, в которой становление и формирование личности ребёнка осуществлялось бы в гармонии с его физическим и психическим развитием, в гармонии с природой и окружающим миром. В своей работе «Курс народной педагогики» Рудольф Штайнер подчёркивал, что школа должна строиться на глубоком познании человека, а её целью может быть формирование гуманной личности. Главное направление такого воспитания - эмоционально-эстетическиое развитие личности.

Вальдорфские школы призваны развивать тело, дух и душу человека. Главный принцип, который заложен в их организации, - принцип свободы. Но под свободой обязательно подразумевается ответственность. Такие школы представляют собой социальный организм нового типа- союз свободных людей, не зависящий ни от каких управляющих организаций. В школе нет директора. К решению важных вопросов привлекаются родители, которые являются инициаторами открытия любой конкретной школы. В Вальдорфских школах не существует общих методик, точных учебных планов, учебников. Учителям предоставляется полная самостоятельность в выборе содержания, форм, методов образовательного процесса.

Основу содержания разнообразной деятельности учителей и школьников составляют религия, фольклор, различные ремесла, занятия музыкой, изобразительными видами искусства, театр, иностранные языки, так как всё, что окружает людей, это культура, а она является стержнем развития личности.

Педагог учит своих воспитанников воспринимать всё живое в природе. Для учеников обязательна работа на зеле. Хоть раз он должен пройти весь путь от посадки зерна до выпечки хлеба. В этом отражён главный принцип трудового воспитания- видеть результаты своего труда. Основные средства обучения- яркое слово учителя, ритм, природные материалы, игра, творчество; основные методы и формы- рассказ, беседа, диалог, экскурсия. Классный руководитель, который в течение первых 8 лет ведёт класс, и другие педагоги строят свои знания, не давая готовых ответов, а вместе с учениками ищут ответы на поставленные вопросы, открывают новые знания. При этом они показывают, что им, как и воспитанникам, всё достается нелегко. Тем самым у детей снимается страх совершить в процессе обучения ошибку. Учителя обходятся без отметок. Суждения-советы они высказывают в своих пожеланиях ученику, в свободном общении. Ученики Вальдорфских школ открыты людям, это творческие личности, живущие в гармонии с собой и миром