Определение цели и задач изучения.

Основная цель изучения заключается в выявлении способности учреждения образования или его структурного подразделения содействовать развитию детей. В зависимости от уровня сформированности данной способности можно определить и степень эффективности воспитательного процесса: чем более высок уровень сформированности способности, тем выше его эффективность, и наоборот. В качестве частных задач изучения могут быть избраны следующие:

• выявить уровень воспитанности выпускников учебного заведения;

• выяснить степень влияния отдельных педагогических средств на детей и процесс их развития;

• получить информацию о результативности работы классных руководителей;

• определить степень удовлетворенности учащихся.

Выбор методик изучения

К работе на данном этапе следует приступать только после определения критериев и показателей эффективности процесса воспитания. Подбор методик не должен быть случайным – выбор их необходимо производить в соответствии с избранными критериями и показателями. Диагностика воспитательного процесса является новой отраслью педагогической науки. При изучении эффективности процесса воспитания детей целесообразно использовать следующие методики:

	Аспекты изучения	Диагностические средства
1.	Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	1.Методика изучения развития познавательных процессов. 2.Школьный тест умственного развития (ШТУР). 3.Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 4.Диагностическая контрольная работа. 5.Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.
2.	Сформированность нравственного потенциала	1.Методика С.М.Петровой «Пословицы» для определения направленности личности. 2.Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности. 3.Методика П.В. Степанова, Д.В. Григорьева, И.В. Кулешовой «Диагностика личностного роста школьников». 4.Методики экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
3.	Сформированность коммуникативного потенциала	1.Методика выявления коммуникативных склонностей детей. 2.Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.
4.	Сформированность эстетического потенциала	1.Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся. 2.Педагогическое наблюдение

1 Подласый И.П. Педагогика: Учебник [Текст] - M.: Юрайт-Издат, 2009.- 540с.

2 Штинова Г.Н., Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Учебное пособие / Под ред. М.А. Галагузовой [Текст] - M.: ВЛАДОС, 2008.- 447с.

3 Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика: Электронный учебник [Текст]: Учебник - M.: КНОРУС, 2010

4 Кравченко А.И. Психология и педагогика [Текст]: Учебник - M.: Проспект, 2009.- 400с

5 Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика: Электронный учебник [Текст]: Учебник - M.: КНОРУС, 2010

6 Подласый И.П. Педагогика: Учебник [Текст] - M.: Юрайт-Издат, 2009.- 540с.

7 Степанов Е.Н. Педагогический контроль в процессе воспитания: Методические рекомендации: [Текст] – М.: СФЕРА, 2007.-160с.

8 Степанов Е.Н. Педагогический контроль в процессе воспитания: Методические рекомендации: [Текст] – М.: СФЕРА, 2007.-160с.